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胡文彬 《中国科教创新导刊》2009,(20):252-253
《心理学史》是应用心理学专业课程,在课程性质上与其他课程相比有明显的不同。在教学中,根据本课程的理论性强的特点,使用建构主义教学法,通过图式法、案例法、原著阅读法等形式,在教学上取得了一定的成效。 相似文献
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历史编纂学以探讨史书编纂方法为目的,对心理学史书编撰方法的探讨就形成了心理学史的历史编撰学。综述心理学史的历史编撰学原则一文是针对现在心理学历史编撰学中出现的一些编撰原则进行总结,并尝试找出影响这些原则的缘由。 相似文献
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历史编纂学以探讨史书编纂方法为目的,对心理学史书编撰方法的探讨就形成了心理学史的历史编撰学。综述心理学史的历史编撰学原则一文是针对现在心理学历史编撰学中出现的一些编撰原则进行总结,并尝试找出影响这些原则的缘由。 相似文献
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在心理学史上,记忆是一个古老而又古老的课题。
古希腊神话中说,主宰整个宇宙和人生的万神之王宙斯和记忆女神谟涅靡辛涅结合之后生了九个女儿,即分管悲剧、颂歌、喜剧、史剧、舞蹈……的文艺女神缪斯姐妹。这意味着,文艺女神的父亲是宇宙人生,而文艺女神的母亲,则是记忆。这虽说是神话,倒也生动明白地表达了远古时代的人们对于文学艺术活动与人类记忆的关系的看法。 相似文献
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当前对于数学素质的认识有多种理解,从数学教育心理学历史发展来看,这些认识有其历史渊源,即可以看作是基于行为连接观、认知建构(个体)观和社会建构观。新理论对原有理论从来都是一种继承关系,而不是一种替代关系。实践中的“怀旧”和研究上的“追新”实际上割裂了理论的历史联系。就理论的历史逻辑来看,无论用什么时期的视角来理解和实践“数学素质”都有其合理性,关键在于不同的理论适用于不同的教学目标和内容。 相似文献
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探讨现象学方法的发展历史是过去心理学史家轻视的一个研究课题。本从心理学方法学的视角分析了西方心理学现象学方法的发展轨迹，认为西方心理学的现象学方法可分为三个发展时期：①现象学方法的孕育、形成期，它以经验现象学为标志；②现象学方法的发展、成长期，它以实验现象学为标志；③现象学方法的成熟、整合期，它以人本主义现象学为标志。本认为现象学方法是心理学方法体系中不可或缺的组成部分，探讨现象学方法对促进我国心理学发展具有重要意义。 相似文献
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论中国人的本土心理学研究与中国心理学史研究的异同及契合 总被引：5，自引：0，他引：5
郑红 《赣南师范学院学报》1997,(2)
本文分析和比较了中国人的本土心理学研究与中国心理学史研究在实质上的异同及其面临的困境，初步寻求二者在研究上的契合 相似文献
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田浩 《赣南师范学院学报》2008,29(2):132-135
心理学史作为心理学专业的核心课程,在心理学教学中居于重要地位。当前心理学史课程并未发挥应有作用,教学指导思想、对课程性质的认识,以及教学内容和教学方法均存在一些误区。心理学史教学应重视原著选读,开展研究型教学。 相似文献
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与其他学科史相比,心理学史的教学与研究承载着双重意义,一方面直接促进心理学的学科发展,另一方面丰富和加深了对人类社会发展史的认识和理解。而重视心理学史的教学与研究是双重意义得以实现的前提条件。 相似文献