基于库存理论的知识存储与增长研究

知识存储不等同于一般库存,具有其独特性质。文章分析了知识库存特性,运用劳动分工模型分析知识积累效益,提出了知识库存补充的模型以及知识补充途径,对传统库存理论的应用做了有益探索,同时为知识管理研究提供了更广泛的方法。     

关于公司大学的理论模型研究

当今时代,公司大学已经成为企业培训员工的先进教育模式。文章系统回顾并分析了知识管理、组织学习等知识,并基于人力资源开发提出了公司大学的理论模型。     

企业管理模式变革路径选择与组织知识效度的相关性研究

本文研究企业管理模式变革路径选择问题。文章在对管理模式及其变革研究进行简略概述的基础上,针对理查德.L.达夫特关于"激进式变革"和"渐进式变革"的组织变革理论,引入"组织知识"的概念,尝试对该理论进行完善,探索新的理论假设的构建,即针对变革路径选择与组织知识效度的相关性进行研究,以期为企业管理模式变革路径选择提供建议和指导。     

论隐性知识及其在技术创新中的作用

在分析、界定隐性知识概念及其重要特征的基础,认为隐性知识在企业技术创新中具有特别重要的意义,它对企业长期的进步和实业的成功具有不可忽视的重要作用。使用、分享和汲取技术创新人员的隐性知识,把他们的创造力真正转变为发明创造,将成为现代企业技术创新的一种内在动力。     

高校知识管理系统模型及实现的关键技术与方法

从知识管理实践和应用的角度,结合高校信息化建设现状,提出高等学校知识管理系统的框架模型,分析模型的体系结构,并联系实际,分析和研究高等学校知识管理系统实现的关键技术和方法。     

论企业知识管理战略的构建

本文从知识的企业观入手分析有关知识的各种讨论以及知识管理与企业竞争优势的关系,从知识管理战略的角度阐述了知识创造竞争优势从而形成战略的机制,并根据企业内外三个区域的九种知识转移路径,构建知识管理战略。     

追求永不停滞的生命体验--教师专业成长的不竭动力

追问一：为什么教师课改和专业成长的积极性不高？ 在我们抱着为了学生的发展,为了实现教师的专业成长与发展这样一个目的推进教改时,发现教师的积极性并不高,存在着应付的现象。为什么会出现这种情况呢？经过观察课堂、访谈教师、访谈学生、召开教师座谈会等方式进行调查研究和分析,我们认为可能在以下几方面存在问题：一是教师在课改与专业成长方面,认识上存在误区,认为只要依照大纲、教材认真上课、多辅导、多付出,教学成绩也不会低,没必要搞教研、搞课改。产生以上认识的原因可能有：（1）受教师传统习惯的影响。人们的传统观念里认为搞研究是大学教师与科研机构的事,中小学教师只是教书的。多少年来,中小学教师是以“知识传授者”而不是“教育研究者”的身份出现。     

教师知识观中的问题及其重建

在多数教师的观念中,知识是人类在改造世界的社会实践中获得的认识与经验的总和,具有确定性,属于客观的真理。这种真理性的知识观对教师的课程观和教学行为的选择都造成一定的负面影响。要改进教师的课程观与教学行为,必须从知识的本质观、价值观和获得观三个纬度对知识观进行重建。     

学校管理中的艺术

管理是一种艺术,管理应学会用管理知识,实践想象和计划,提高管理效率。以新课改的起步工作为例,学校领导不应只懂得提出目标与要求,还得运用适当的方式,调动教师的主动性、积极性与潜能,以求事半功倍。     

教师知识管理探微

知识经济时代,知识管理理所当然地引起了社会的高度关注。“收集、管理和使用信息的方式,决定了你的输赢。”比尔·盖茨这句话为知识管理作了最好的诠释。现代社会赋予教师更高使命,要求其重新定位新的角色,成为更具智慧和竞争力的教师,知识管理无疑为实现这一目标开辟了一条广