论林徽因诗歌的思想内容

林徽因女士的诗作从内容和艺术风格可分为两个阶段,第一阶段有四个方面：1、表现青年人充满希望的兴奋心情。2、反映诗人内心深处的寂寞和惆怅。3、描写形态各异的爱情。4、触及现实、表现人民生活的艰难。第二阶段有两个方面：1、抒写艰难生活中的感受和心情。2、洋溢着爱国主义之情和对民族命运的忧思。     

深怀忧思,寻求突围——专访桃源县教育局局长黄沅敏

为什么我们教师老了就像丝瓜一样索然寡味,就没有多少自身价值的体现了？为什么医生就像南瓜,越老越甜？     

由四“何”看《短歌行》诗脉

在曹操的《短歌行》中,“譬如朝露,去日苦多”之后为何紧接“慨当以慷,忧思难忘”？“慨当以慷,忧思难忘”又当何解？“慨当以慷”的主语真的是宴会音乐？“明明如月,何时可掇？”的意思真的是明亮的月儿,我什么时候才可以拾取？“契阔谈诫,心念旧恩”与“月明星稀,乌鹊南飞”又是如何转换衔接的？     

祖国教育忧思录——读吴非《不跪着教书》《前方是什么》札记

吴非原名王栋生,他曾经说,“吴非”这个笔名当时是信手拈来。后来这个名字在新闻出版以及社会上声誉鹊起。作为特级教师、教授级中学高级教师的王栋生,或许只在教育圈内才被人们熟知。他大学毕业后一直在南京师大附中任教．参与了江苏省初中语文新课标教材的编写,后又负责高中新课标必修与选修教材的编写。他所编的教材,     

沉重的文本艺术世界——论邦达列夫小说“三部曲”

俄罗斯著名作家尤·邦达列夫在20世纪七八十年代创作的长篇小说三部曲《岸》《选择》与《人生舞台》,以凝重的叙事艺术手法,表现出深沉的人类忧思,为读者精心建构了一个笔调沉重的文本世界。文章从作家的思维及作品的慢叙艺术解读三部曲文本世界的沉重性。     

关于初中语文语法教学的忧思

一、初中语文语法教学：真的成了“明日黄花”？请先看一段网评：高中语文教师也别在这里愤愤不平了。其实我们都是很功利的。考,我们就教;不考,我们就不教。     

优生教育忧思录

有经验的教师都明白。很多时候,做优生的思想工作往往比做后进生的思想工作难度更大,需要付出更多努力。而当今教育的实际情况却恰恰相反,许多学校片面追求升学率,以分数论英雄,导致很多教师热捧优生,校园里流行“敬优文化”,因而,部分优生的缺点往往被高分所掩盖,也最容易被老师所忽略,未能及时有效地进行教育．这是我们教育极大的失误!在这里我要大声疾呼：请从品德上更加严格地要求我们的优生!     

微笑的呐喊 不屈的反抗——翠翠与苔丝两个悲剧形象的阐释

苔丝与翠翠同是名家笔下的两个悲剧人物。但由于两位作家所处的东西方传统文化、人文环境不同以及他们的创作理念、思维方式的差异,使笔下所描绘的这两位女性又呈现出各自不同的面貌。当我们从社会因素、性格因素等方面探讨悲剧的原因时,透过中西方不同的传统文化的影响,能更深刻地领略作者对人类文明演进中传统美德、美好人性的建构。     

《抽思》篇名探疑

《楚辞》中屈原《九章》中的《抽思》篇的原本题目究竟是否应为“抽思”。结合洪兴祖、朱熹等人对《抽思》篇的注释,将《抽恩》篇与《九章》中的其它八篇相比较,又从语义逻辑和语音两方面进行分析,证明《抽思》篇的篇名应出自此篇首句的“忧思”二字。