数学建模竞赛的组织与培训策略研究

本文结合我校实际情况,论述了我校组织学生参加全国大学生数学建模竞赛采取的组织措施和培训方法及取得的成效,并阐述了数学建模竞赛对提高学生应用所学知识解决实际问题的能力和大学数学基础课教学改革的促进作用。培养学生运用数学知识和方法来分析问题、解决问题进而处理实际问题的能力。     

数学建模思想在高等数学教学中的运用

数学建模是利用数学知识和方法解决生活中实际问题的一种重要方法,本文讨论了如何将数学建模的思想有效地引入高等数学教学,从而增强大学生的数学建模意识,促进他们对高等数学课程的学习兴趣和效率,对高校高等数学的教学有一定的启发作用。     

重庆赛区高职院校参加数学建模竞赛存在问题的思考

立足于重庆赛区高职院校参加全国大学生数学建模竞赛存在的问题进行了分析,就如何促进数学建模竞赛的规模、竞赛形式与评阅方法进行了探讨。     

基于三维机械产品设计师培养的三维实体建模与设计教学改革与实践研究

为了满足企业用人单位对三维数字化机械产品建模与设计人才的大量需求,针对应用型本科院校的机械类专业学生的培养,以三维数字化机械产品设计员(师)就业为导向,对《三维实体建模与设计》这门专业课开展教学改革与实践研究。建立三维数字化机械产品设计的专业人才培养模式,对课程体系、教学内容以及考核方式等进行研究和改革。大力培养有三维数字化机械产品师工作意向学生的产品设计能力,适应我们国家对高技能型人才的培养需求。通过课堂教学实践证明,学生创新与动手能力得到提升,教学效果非常显著。     

浅谈高职高等数学教学改革

本文从分析高职高等数学教学现状入手,提出了高等数学教学改革的三种途径:即加强教学内容的针对性,充分体现"必须、够用"的原则;优化教学方法和手段,提高教学效率;关注学生的心里成长,激发学生学习动机。     

论理性思维和语言表述在地理备考中的有效结合

高考地理综合分析题注重考查地理知识的理性思维能力,包括地理图表判读的空间思维能力、地理原理规律的理解推演能力和地理因果关系的逻辑思维能力,地理语言表达的准确与否,往往又成为最终判定应试者能力的直接依据。因此,只有将理性思维灵活运用到地理知识的理解上,将语言表达准确运用于地理问题的表述上,二者相互结合,原理清晰,语言简练,因果表述条理分明,才能在地理高考综合分析题中收获硕果。     

提高数学建模有效性教学的实践与思考——以经济管理专业教学为例

当前高校数学建模课程教学普遍与学生实际专业相脱节,针对这种情况,本文从有效教学的视角,提出了数学建模教学要树立以人为本的理念,从学生的专业需求出发,从数学建模课教学实施系统涉及的主要因素切入,提出了进一步完善教学内容,改进教学方法和教学手段;并根据教学实践,讨论了数学建模教学与经济管理相关专业结合的问题,提高了数学建模课程的有效性。     

浅谈高中数学建模能力的培养

<正>数学建模在我国高中教学中已经开展十多年了。实践表明,开展数学建模的教育方式使学生把一些理论的公式和定理与应用数学联系得更紧密,激发学生的学习兴趣,增强学生的应用意识。在日常教学中,我和学生一起总结出一些行之有效的建模方法,引导学生体验解决实际问题后的乐趣,促进学生逐渐形成和发展数学应用意识,提高实践能力。一、数学模型的定义数学模型是依靠现实世界中的某些特定对象,通过逻辑假设和必要的计算优化等工具得来的。数学模型     

刍议建模思想在初中数学中的应用

<正>一、引言模型思想是《课程标准(2011年版)》新增的核心概念.《课程标准(2011年版)》同时指出:"模型思想的建立是学生体会和理解数学与外部世界联系的基本途径."我们的数学教学不仅要使学生获得新的知识、培养学生的思维能力,更要培养学生运用数学知识去思考和处理日常生活问题的能力,使得人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展.这正是新课程改革和数学教育的目的.     

言语行为研究的另一个界面：现场即席话语视角

作为语用学的经典课题,言语行为研究受到前贤时哲的持续关注,涌现了诸多成果．逐步形成了具有不同特征和方向的研究态势,形式逻辑研究传统是其中之一。从研究对象、研究方法、对言语行为的本质认识、实际言语行为范畴等方面梳理形式化研究之特点,可以认清该研究态势背后的成因。包括言语行为理论建立的历史渊源,语力研究的侧重及其性质的认知．以及研究材料和方法等。随着语用学自身的发展、研究者对话语认识的深入以及研究手段的提升,言语行为研究呈现了新的界面,即面向现场即席话语。秉承这一思路,研究者可以在分析现场即席话语中施事行为／语力的性质与特征基础上,运用多模态语言研究手段．借助仿真建模的核心步骤。这种研究在内容、材料、方法与路径上拓展了言语行为理论及相关研究的维度。