例谈文学作品五点式美读

当前，语文教学的现状主要是，高中沿用初中教法，初中沿用小学教法，学生的学习方法主要是“听”，偏重知识，忽视技能，重视教师的主导作用，忽视学习主体的兴趣、灵气。从新课标出发，从素质教育出发，教师应思考新的教学理念，运用新的教学方法，学生的学习方法应从“听到会”转为“学到会”。文学作品是启迪学生心智的一把钥匙，学生应逐渐掌握文学作品阅读这一基本的智力技能，进而把原文的思想变成自己的思想，化为经世致用的生命智慧。     

体验经济下的学生满意度的设计

本文针对体验经济的特点,从体验设计开始,解读如何追求学校.教师.学生.用人单位的满意度等方面的问题,并对学校的教学改革进行探讨,加强学校教育对新时期适应性各类人才的培养,增强教师的服务意识,提升学生的满意度.     

学校德育应与时俱进

以榜样激励学生是一种传统的德育手段,但在当代,这种手段已经受到了一定程度的挑战。当今的中国正处于物质文明与精神文明都快速     

家用快速磨刀器 打造独一无二的财富商机

在第二届中国（重庆）创博会上，来自全国各地的上千个中小创业投资项目及专利展示中，一款最新专利产品——河北富民家用快速磨刀器，以其科技创新、功能独特、设计新颖、产品神奇实用等特点，一经展出就成为整个创博会的新亮点，格外引人注目，不但受到与会投资者的青睐，而且被当地电视台从上千个项目中精选而出进行了报道。富民家用快速磨刀器是唯一荣获此项殊荣的新奇特小产品。     

试析如何做好语文教学中学生的“读”

朗读是将无声的书面语言转换为有声语言的过程,是一种眼、口、耳、脑协同作用的创造性阅读活动。它是教学的主体活动,也是提高学生对语言文字感悟能力的主要途径。那么,在小学语文教学中如何通过朗读教学,让学生在读中悟,悟中读,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶呢?一、读通课文,整体感知《语文课程标准》提出"要让学生充分地读,在读中整体感知。"这就要求语文     

好孩子聪明又勤劳

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文言文教读课就该这样上——兼评董旭午老师执教的《狼》

结合生活化语文教学理念谈文言文教读课该怎样上.以董旭午老师执教的《狼》为例,通过具体评析指出文言文教学可以“聊”出韵味,“猜”出趣味,“玩”出滋味,并提供了几种有效的教学策略.     

同观一串“项链”,碰撞两代观点——《项链》教学札记

《项链》是经典名篇,采取“两代人同读《项链》”的教法是一种尝试:问题预设,让预习在新奇感受中完成;课堂展示,使得两代人的观点在立体时空里碰撞;鼓励表达,促进思想在深度思考后形成.这样既创造了亲子阅读的机会,又拓展了课堂的时空容量.     

孤本稿本《蕉阴补读庐诗稿》考述

孤本稿本《蕉阴补读庐诗稿》是清末浙江温岭籍诗人兼学者林丙恭的遗著。这是一部独具文学、文献、版本价值的著作,不仅是林氏本人诗歌创作业绩的集中反映,也是考察清末民初温岭乃至整个台州地区文学社团治动以及社会经济生活史的宝贵材料,值得重视。     

以读促写课堂教学模式的探索与实践

英语读写能力是小学英语重要的技能目标之一,读写能力的高低常常影响学生英语水平的发展,因此读写技能的培养应该是均衡的。在小学英语课堂上,运用"三RW"以读促写课堂教学模式,能在学生有一定量的语言输入后,及时将这些输入转化,并引导学生进行语言输出,从而实现以读促写。