《钢铁是怎样炼成的》

尼古拉·奥斯特洛夫斯基（1904～1936）,前苏联著名作家,自1934年《钢铁是怎样炼成的》出版问世以来,他就同小说主人公保尔·柯察金一道,成为许多青年的楷模。     

自由联想的乐趣——把万事万物连接起来

经常有父母问我,怎样培养孩子的想象力。其实我一直强调,想象并不是凭空而生的,想象也要有材料做基础!想象对材料的运用方式有变形、迁移、叠加等等。那么,想象的材料可以从哪里来?这些对材料的运用方式又该怎样进行呢?我给大家推荐一本绘本—《我爸爸》,这次,让我们从这个绘本出发,看看如何开发出激发孩子想象力的方法。     

通向“专业化”的必由之路——读《今天怎样做教师》

《今天怎样做教师》(王晓春著华东师范大学出版社出版)是一本谈怎样成为“专业化”教育者的书,其“案例 点评”的体例使这本书避免了纯学术、纯理论著作的冷面孔,具有很强的可读性。通行的提法将教师的角色分解为两个,首先是教育者,其次才是学科教师。怎样成为优秀的教育者,多     

纪录片——创作者情感的分寸把握

纪录片的最终目的是反映作者对生活的客观感受,所以创作者的情感会随着纪录片直接或间接地表达,学会用细节"以事讲理",理性思辨、客观判断,把握好情感表达的分寸,能够突出纪录片的特色,强化作品意义,顺利完成纪录片拍摄。     

指导阅读《钢铁是怎样炼成的》

了解保尔是怎样从—个贫寒的少年成长为无产阶级革命英雄的经历，感受保尔崇高的革命品德和为共产主义事业的献身精神，树立正确的人生观。     

构造长方体巧解三视图问题

<正>G·波利亚在《怎样解题》中说:"画一个假设图形,假设它的各个部分都满足题目条件,也许是迈出解题的重要一步."《普通高中数学课程标准(实验)》指出:"人们通常采用     

以历史学科为主轴 构建文理综合专题——文理综合专题课《钢铁是怎样炼成的》实践后的思考

当今各门学科之间交叉渗透 ,自然科学与社会科学携手并进 ,学科综合化是时代发展的必然趋势。我们以《钢铁是怎样炼成的》作为专题进行综合课研究。该专题以历史为主轴 ,以计算机网络作为媒介 ,综合了语文、政治、化学、地理等多门学科 ,整个专题课做到纵向延伸、横向拓宽、学科渗透、综合训练。在教法上采用“发现法”的教学模式 ,注重学生的创新意识及能力的培养。一、文理综合专题课《钢铁是怎样炼成的》教学实践后的反馈调查情况我们对文理综合专题课《钢铁是怎样炼成的》进行了教学尝试 ,并对参与教学的 5 0名学生做了反馈调查。反馈调…     

从扩展语言入手，引导学生合理想象

高尔基曾经说过：“想象可以补充在事实的链索中不足的和尚未发现的环节。”语课中作有意隐去事实真相，把结论说得模模糊糊，或有意省略一些场面、情节、情境等，这样富有意蕴的写法，使章显得含蓄精炼，同时给读留下了想象的空间，提供了想象的凭借。此时．教师若是抓住时机，从扩展语言入手，恰当地指导学生去想象，对培养学生的创造思维能力，是十分有(意义)益的。     

让我们一起想——生活中的那些“小说人物”

关注生活,有创意地写人,一直是中学写作教学的难点.本次教学从学生的认知起点出发,以他或她“是‘谁’”“能成为‘谁’”“怎样成为‘谁’”结构课堂,引导学生挖掘、塑造生活中的人物.