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针对常规体育教学,学生定性分组、定式学习以及教材缺乏层次的弊端,从教材、学生、学习三个教学的基本因素人手,按照学科特点和教学实际,系统科学地进行“三分”教学,即教材分层、学生分组、学习分流。旨在丰富教材,创新教法,开放教学,使教学贴近于学生的学习实际,更为科学,为培养学生能力提供更加宽阔的自主选择空间,使学生学习处于宽松自主、探索研究的环境。 相似文献
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丰富教学方法让学生成为体育教学的真正主体 总被引:6,自引:0,他引:6
素质教育是一种弘扬学生主体性的教育。素质教育弘扬人的主体性,注重开发人的智慧潜能,是注重形成人的精神力量的教育。这一点正是相对“应试教育”缺乏人格教育而言的。素质教育尊重学生的人格,承认学生的个体差异,尊重学生的个性发展。因此素质教育又是一种个性化的教育。素质教育的这一特征,要求改革压抑学 相似文献
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国家教育部明确提出了新一轮基础教育改革中,首先要在学生的学习方式上要有所突破,而学习方式的突破关键一项就是教师应大力推进探究性教学,它不仅是新一轮课程改革的核心和突破口,也是新的中小学课程标准的一个显著特征.探究性教学就是要求教师转变角色,形成新的师生关系,即改革过去"传道"为"导航"、"灌输知识"为"问题探究". 相似文献
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如何有效地促进素质教育的实施,是当前数学教学改革的主题。为实现从应试教育到素质教育的转变,迫切要求在数学教学中作出几项重要调整,主要有:教与学并重,智力因素与非智力因素并重,面向结果的教学与面向过程的教学并重,基本能力与创造能力并重,文中着重论述如何培养学生的非智力因素问题。 相似文献
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随着我国高等教育制度改革的继续深化,当代大学生的生活环境也发生了剧烈的变化。文章针对大学生的思想道德素质教育分析了大学生生活环境的三个重要方面(家庭教育、“两课”教学和学生社团),提出了一些建设性建议。 相似文献