提高数学教学有效性刍议

<正>在新课程理念的指导下,数学课堂教学改革日新月异,教学内容、教学模式、教学方法等都在不断地推陈出新。为了提高小学数学课堂教学的有效性,在教学时应该创设生动的教学情境,精心组织数学活动,实施有效评价策略,提高数学课堂魅力,促进学生和     

如何指导学生提出数学问题

<正>一个好的问题,能吸引学生的身心,让学生主动关注学习的内容;能唤起学生的学习经验,为学习新知抛砖引玉;能激发学生的学习兴趣,引起学生的数学思考。一、创设有效的问题情境1.问题要有现实性——构建真实的问题情境。构建真实的问题情境,有助于学生发现那些对他们个人来说是真实的挑战,从而促使他们全身心地投入到学     

让学生快乐地“玩数学”

<正>"爱玩"是孩子的天性,孩子的童年应该是在无忧无虑的玩中度过的。在这种情况下,我们何不把枯燥乏味的数学教学变成学生喜欢的"玩数学"的学习活动呢?这样一来,数学学习过程就会是一个生动活泼的、富有个性的过程,数学课堂也会使学生各方面能力得到协调发展,同时充满了活力。一、在巧妙的"导课"中"玩数学"1.在生活情境中"玩数学"。创设良好的情境,能激发学生的学习热情。而源于生活的教学情境,可以把学生置于日常生活当中,做到数学生活化。学生看到、听到、想到的情境都是平时熟悉的事物,能更快地调动学生的积极性,活跃思维,很快进入学习的状态。     

问题——经验滋生的沃土

在我们的教育教学过程中,几乎每天都会遇到这样或那样的问题。面对这些问题你是如何对待的呢？置之不理还是设法解决？     

关注高考解析几何中的“定型”问题

近年来，高考解析几何题中的“定型命题”（定值、定点、定向、定线（直、曲）），以其活泼的结构，丰富的信息含量，潜在的思维价值，耐人寻味的启迪因素，闪亮登场，锋发韵流．它不仅有复盖面广，综合性强的特点，而且颇具思考性、探索性、挑战性，解答此类问题，要善于运用辩证的观点思考分析，在“动”中求“定”．通过特殊侦破形成歼灭方案，...     

在数学教学中培养学生的良好个性

<正>数学是基础教育的一门重要学科,是培养学生良好个性的重要途径。以课堂教学为主阵地,运用适当的教学策略,激发学生的学习兴趣,充分挖掘学生的潜能,促进学生人格的养成,从而促使学生个性全面健康发展,实现培养具有时代特征的开拓性人才,是每位数学教师面临的重要课题。一、在数学教学中培养学生的自主性学生是教育的对象,更是学习的主人。我在     

数学教学中如何培养学生的倾听习惯

学习习惯是在学习过程中经过反复练习形成并成为个体需要的一种学习行为方式。数学课堂学习习惯主要有以下几个方面:1.专心听讲的习惯。2.阅读课本的习惯。3.勤思好问的习惯。4.认真完成作业的习惯。5.小组合作的习惯。通过本人教学实践,我发现学生专心听讲的习惯较差。学生善于思考,勇于表达自己的看法和观点。对于其他同学的回答往往不会专心去听,课堂上常常     

计算教学中的创新思维培养（十一）——“整数四则混合运算”思考性训练例析

运算是解决问题的工具，有两种不同的目的：解决应用问题和探索数字系统的结构。     

创设情境 激发兴趣

数学是一门思考性很强的学科,教学中应根据教材的重点、难点和特点及不同年级学生的年龄特征,旧中求新,平中出奇,从不同角度采取多种手段,诱导探索,促进学生思维能力的发展,培养学生强烈的求知欲。     

充分发挥学生在数学课堂中的主体性

数学新课程标准认为,学生是学习的主体,教师是学生学习的组织者、合作者和引导者。我们的数学教育培养的对象是生动活泼主动发展的个性、有主人翁精神的全面发展的人,决不是培养消极被动、缺乏主动性和责任心的下一代。要培养主动发展的人,就必须充分调动学生的主动性。由要我学到我要学,最终促成学生能够不再依赖于教师,学会学习,学会判断,学会选择。使其知、情、意、行各个方面得到全面的、和谐的、有个性的发展,并培养其实践能力和创新能力。总的来说,在数学教学中能否充分发挥