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叶圣陶曾经说过:"阅读教学总得读。"张天若先生也说:"阅读教学,第一是读,第二是读,第三还是读。"可见,在语文教学中,读是多么的重要!当下,我们一直在追求课改,强调打造高效课堂。那么在语文教学中,究竟我们还要不要"读",如何"读"呢?"读"会不会影响课堂的高效呢?其实,叶圣陶老先生早就说过:"教师教语文,无非是引导学生练习看书作文的本领,须反复玩味课文,由字句章节而通观全篇。 相似文献
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教学设计要从学生的认知现实出发,基于学生已有的知识背景、活动经验和能力水平;要准确地把握数学知识之间的内在联系,充分发挥已有知识生长的力量,由学生自己去打通新旧概念的通道;要想方设法挖掘生活素材的思考性价值,使建构概念的过程成为学生思维生长的过程。 相似文献
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王祝芬 《小作家选刊(小学)》2011,(8):265-265
课堂提问是传授知识的必要手段,是提高教学效率的重要途径之一。教师如果善于从教学实际出发.设计出有高质量的、富于技巧性的提问内容,就能有效地培养学生思维的各种综合能力.极大地提高课堂教学效率。 相似文献
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孙树清 《教学月刊(小学版)》2007,(8):5-7
"解决问题"已成为二十多年来数学教育改革的重点,生动活泼的、带有思考性的、现实的解决问题活动正在成为数学学习中的一个重要内容。"解决问题"在课堂中如何具体 相似文献
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教师的"教"要为学生的"学"服务。给孩子一些权利,让他们去选择;给孩子一些机会,让他们自己去体验;给孩子一点困难,让他们自己去克服;给孩子一些空间,让他们向前走。尝试教学法在我校已经实施了三年,由刚开始的理论学习到行为跟进,再到现在的总结提升,它已深入到我们每位数学教师的课堂。根据尝试教学理论的实质和"先试后导,先讲后练"的基本特征,我在教学实践中也逐步形成了一套适合自己教学风格的基本操作模式,其教学流程如下。 相似文献
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黄小丽 《商情·科学教育家》2009,(5)
课改以来,数学课堂出现了前所未有的生机与活力.教师借助"情境的创设",让学生在情境中学习数学,掌握知识,解决问题.但是,在实际操作中出现了种种问题,本文从目标导向性,学科知识的关联性,关注学生的数学思考性,教学的实效性四个方面阐述"简单有效"是情境创设的朴素追求. 相似文献
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“数学广角”是人教版义务教育课程标准实验教科书从一年级下开始增设的一个内容,旨在尝试把重要的数学思想方法通过学生可以理解的简单形式,采用生动有趣的事例呈现出来,从而系统地、有步骤地渗透教学思想方法。由于“数学广角”是新增设的内容,可以借鉴的教学经验和指导方法比较少,教师在教学中出现了一些低效现象,如:数学思考落实不到位、目标定位不当、学生学习缺乏兴趣等。如何提高“数学广角”教学有效性呢?下面结合几个教学案例谈几点思考。 相似文献