课程视角:基础教育均衡发展的教育性障碍

实现基础教育的均衡发展是当前世界各国追求的共同目标,而现实是基础教育非均衡发展的普遍存在。本文从课程的视角分析了我国基础教育非均衡发展的现状及造成这种现状的课程障碍,并提出了消除这些障碍的一些措施与建议。     

帮助农村学生健康发展途径探讨

农村学生由于受特殊的地理环境和教学条件的限制,进入初中学段后普遍反映对新的学习生活不适应。如何帮助学生尽快适应新环境,持续健康全面发展,就显得尤为重要。     

浅议高中生阅读理解中的语言性与非语言性障碍

本文通过对英语学生非语言因素障碍的前期研究,探寻阅读教学的有效途径和阅读策略的培养,以帮助学生克服阅读障碍,走出阅读误区,提高阅读能力。     

我国养老保险转移接续的路径发展研究

养老保险的流动性不畅是我国深化城市化进程的重要阻碍,解决转续难的问题需要摸清养老保险转移接续发展的制度脉络和现行的壁垒症结。养老保险转续制度的发展可以分为三个阶段：1996年前的制度缺失阶段、1996—2008年的制度初创阶段和2009年至今的制度深化改革阶段。通过分析不同统筹区和不同制度的转续通道,对我国养老保险转移接续的政策制度现状进行系统的梳理,为新型城镇化背景下解决制度顺畅转续这一关键问题提供基础性参考。     

关于英美文学的异质性障碍与大学生跨文化意识的培养

在经济全球化的今天,为了保证我国在国际道路上走的更好、更远。应当增强广大大学生的跨文化意识,这可以促使学生在步入社会之后更好地发挥自身价值。对于大学生跨文化意识的培养,关键的问题在于跨越英美文学的异质性障碍,从而有效地强化英美文学课程教学,促进大学生跨文化意识的增强[1]。对此,本文就英美文学的异质性障碍与大学生跨文化意识的培养进行分析。     

化学解题思维性障碍诊断及其教学策略

化学解题思维性障碍普遍存在于中学化学教学中。常见的化学解题思维性障碍主要有机械类比,结论或然;思维不精,误入圈套;思维紊乱,表达疏漏;思维粗疏,片面肤浅;潜在假设,主观臆断;表征不适,困难重重;派生不力,难觅蹊径;转化不灵,无法变通;化学问题,难以抽象;逆向思维,障碍重重;以"量"掩"质",方法片面;以"质"代"量",迷恋经验等。化学教学过程中,教师应从完善认知结构、优化概念教学、强调方法教学、重视解题策略、提倡延迟评价五个方面制定对策,从而克服化学解题思维性障碍。     

破茧而出放飞思维——在数学教学中排除认知性障碍,激发创新

本文对数学学习中的认知性障碍作了初步研究,并就如何排除这一障碍,培养创新能力进行了探讨.     

农村实施素质教育:师源性障碍与泡沫管理

农村实施素质教育难以取得实质性进展的一个重要原因是师源性障碍。师源性障碍表现为失范的师德、落后的教育观念、较低的专业素质、滞后的教师行为、消极的职业态度等。师源性障碍形成的土壤是泡沫管理。泡沫管理以胁迫性的管理方式和虚无性的管理内容形成了压抑性的工作环境、失落性的从教心理、被动性的从教状态。泡沫管理的实质是官僚主义。泡沫管理导致的严重后果是教育危机征象的凸显。农村教育发展急需解放教师。