高中文言文教学的三个层面

编者推荐辞:就传承中国传统文化而言,文言文有其不可替代的作用,但目前中学文言文教学总是趋于功利和浮躁,过多的应试训练肢解了文本的魅力,课堂教学缺乏"三个维度"的有机整合。针对这一现象,本文作者从文字、文章、文化三个层面阐述文言文教学的基本观点,值得广大中学语文教师深思。     

“五大转变”推进课改进程

近年来课堂教学改革口号喊得很响,但实质性的改变并不是很大。反思今天的课堂教学改革,学校并不缺少先进的教育理念,而缺少的是"坚持做事"的精神,缺的是"坚持做事"的教师。针对一线教育实际情况,如何在现有资源状况下,突破课堂教学改革的瓶颈,实现课堂教学改革的实质     

作文教学规范化的尝试

本文针对作文教学存在的“两难”（教师难教、学生难学）现状,从操作的层面提出了作文教学理应责“备”求“全”的观点。明确了教师在教中“导”的方向性和学生在学中“练”的针对性,力求实现作文教学的规范化,引导教师树立正确的作文教学观。     

教学中的自身认同和自身完整

30年来,我努力探索教学技巧,我上的每一节课都是这样的:我的学生和我,面对面地进行一种古老精深的,被称之为教育的交流。我掌握了的教学技巧虽能应付,但是仅仅靠技巧是不够的。当与学生面对面交流时,唯一能供我立即利用的资源是:我的自身认同,我的自我的个性,还有身为人师的"我"的意识——如果我没有这种意识,我就意识不到学习者"你"的地位。一个简单的逻辑前提是:真正好的教学不能降低到技术层面,真正好的教学来自于教     

新型“被”字句研究

本文主要通过与传统＂被＂字句的对比分析讨论展开。首先,从语法角度对新型＂被＂字句的变化进行分类描写,着重探究新型＂被＂字句充当＂被＂后主干部分的变化。其次,将就新型＂被＂字句的语义施动行为、受动结果的受控性等语义问题进行讨论。最后结合相关语料探讨当下新型＂被＂字句的使用选择性以及语用反映出的相关文化问题。     

析“A不A,B不B”格式的语表特征

＂A不A,B不B＂是汉语中一种凝固的格式,如：男不男,女不女;中不中,西不西;土不土,洋不洋。本文对这一格式的语表特征进行分析,将其置于篇章层面来研究。     

践行教育公平：从“我”做起

就学校层面而言,促进教育公平可选择的策略是“有所为,有所不为”,注重自身的作为,从“我”做起。即合理配置校内教学资源,满足教学的基本要求;规范助学金等评定和毕业证发放,公平、公开、公正地对待学生;设立多种学生社团、开设多门选修课,适应学生多样化的需求;关注每一位学生,使爱的雨露滋润学生的心田;上好每一堂课,使学生持续地接受教师尽心尽力的劳动。     

写景的三重境界

高中语文标准实验教材(必修)第二册的写作单元重点是学习描写,第一个训练就是学习写景。学习写景,必须明确写景要达到的效果,也就是说怎样的写景才是成功的。对于这个问题,我们不妨从三个层面来理解,也就是写景的三重境界。下面结合这三重境界来谈谈写景散文的写作     

“反抗”究竟为哪般——《祝福》教学手记

在执教鲁迅先生的小说《祝福》时,祥林嫂再嫁时惊天动地的出格"反抗"引发了学生们激烈的争论,在多个问题上各执己见,互不相让。但可惜的是,绝大部分学生只是觉得好玩或者热闹,理解也只是停留在肤浅甚至粗俗的层面,而未能进行更为深入的思考。这是一个很好的切入点,对它的把握有     

穷人要尊重自己的出身

对于出身低微的穷人来说,穷不是原罪,仅仅是机会的匮乏。如果获得改进的手段,何乐而不为呢?穷人的出身不是耻辱,相反,对于那些从穷人变为成功人士的人,相对于资源多的富人与官员,能够赢得更多的尊重。