国外中小学教师职后评价政策与实施经验

教师职后评价有绩效考核和促进发展两大目的,在时间安排上有试用期评价、常规评价和奖励晋升评价,在参与方式上有强制性评价和自愿评价。教师职后评价政策与一国的教育管理模式紧密相关,集权制与分权制国家在评价政策上差异明显。为保障教师职后评价的有效开展,各国积极推动确立发展与考核并重的评价观,建立专业化的评价队伍,开发多样化的评价工具,并将评价结果运用于个人专业发展与学校的发展决策。     

学生课堂发言的心理障碍及调适——以小学品德教学为例

品德教学需要学生发挥主体性,积极主动地参与课堂讨论,以实现对知识的理解和内化,为良好的行为打下基础。当前的品德课堂中,由于存在自卑心理、从众心理、惰性心理等心理障碍,很多学生不愿发言、不敢发言、不会发言。可以通过营造良好的课堂氛围、提供赢得成功的机会、采用灵活的教学方法等途径,给予发言的自由,培养发言的自信,力促发言的自主,对学生的发言进行必要的心理调适。     

小学生课堂发言中存在的问题及对策

小学生的课堂发言能力决定了他们在课堂上的展示能力。展示是高效课堂的重要组成部分,课堂因学生的展示而精彩,因学生的展示而焕发生命的活力,它已经成为新课改理念下新课堂的标志性符号之一。课堂就是学生日常展示的舞台。展示就是让学生在课堂上充分地表露、表述、表达、表现、表演,这就要求我们的教师在课堂上"还给"学生说话的权利,表达的权利,着力培养他们的课堂发言能力,为他们更好的展示做好服务。     

新课程背景下美术课堂的评价

我们再次回首从评价的本质出发,或许对你深入评价方式有所启发和帮助:教学评价是根据教育目标的要求,按一定的规则对教学效果作出描述和确定,是教学各环节中必不可少的一环。在长期的教学实践中,已经产生了多种不同的评价标准和评价方法,如:相对评价和绝对评价;诊断性评价、形成性评价和总结性评价;定性评价和定量评价等。然而新教学模式需要发展学生许多新能力,传统的评价标准对于新能力有相当的局限性,或者说,新的能力是不能用过     

最美妈妈

如果不是这次家访,我真想不到江小甜同学的家庭背景会有这么差。见到江小甜的妈妈时,她正在阴暗的出租屋里给人家修鞋。我说明来意,她忙起身去给我倒水。我这才注意到,她身高不到一米四,一条腿还有些跛。她说自己是外乡人,来这里已经四五年了,常常在街口摆一个修鞋摊儿。渐渐地,附近的乡邻知道了她的处境,有了要修的鞋子就主动送上门来,有的还偷偷丢下三十、五十     

探寻新型教师成长之路

近期,闵行区新基础教育扎根研究一‘学科教学变革和教师一发展专场在闵行区七宝明强小学举行。专场活动中,七宝明强小学校长顾文秀和教师黄琳作了专题发言。顾文秀重点介绍了该校三年来校本化实践新基础教育扎根研究,成就新型教师的经验。黄琳则谈     

情感教学在高中英语课堂上的运用

教育是有目的地培养人的社会活动。而情感教学有利于树立学生学习的自信心,培养学生学习英语的兴趣,有利于提高学生的非智力因素,促进学生在英语课堂上积极发言、与教师交流、合作等,有利于提高课堂教学效率。     

“信息技术教材教法”课教学新探

信息技术课堂教学技能是高师院校现代教育技术专业学生必备的一种基本能力。围绕“中小学信息技术”课程的培养目标、信息技术教师所应具备的基本素质和能力,在教材教法的教学中有计划、有目的、有实效地对学生进行切合实际的教师角色模拟训练,着力培养学生的课堂教学技能,使学生能走上讲台讲课,是高师院校信息技术教材教法课的主要任务。实践证明教学中先让学生“破胆”讲话,再进行专业试讲训练,是一种有益的、可行的尝试和探索。     

智慧的教师会等待

真正智慧的教师要学会等待．学会了等待才能感受到“一个世界,多种声音”的精彩。学会等待,让学生的思维自然展开。课堂上经常会出现这样的情况：学生因认识不清或胆小怯场造成发言内容有偏差、表达意思不连贯时．教师往往不是仔细聆听．而是转而让班上其他学生发言,甚至粗暴打断,由教师代替他把未讲完的话说完;     

关于信息技术教学中多元评价的一些看法

本文首先指明多元评价的内涵,然后列举了实现评价主体多元化一系列方法及实现方式。