基础良好推进扎实成效抢眼持续发展--电大总结性评估的阶段总结与思考

“中央广播电视大学人才培养模式改革和开放教育试点“项目已进入总结阶段,为此,教育部决定对该试点项目开展全面检查与评价的总结性评估.本文从宏观视野,对总结性评估开展的第一个阶段的推进、成效以及实现持续发展尚待破解的一些问题和难点进行了全面的梳理、总结,并提出了相应的指导性意见.     

学业成就中等生和学习优良生的自我监控与语、数、英学业成绩关系的研究

采用量表法对115名学业成就中等生和108名学习优良学生的自我监控与语文、数学、英语成绩的关系进行了具体研究。结果发现，学业成就中等生的自我监控水平显著低于学习优良学生，主要体现在执行性、反馈性、补救性、总结性尤其是方法性等方面。不同学科与自我监控的关系有各自的特点。其中，自我监控与数学的关系最为密切，补救性和总结性的自我监控能力的差异是造成学业成就中等生和学习优良生数学成绩差异的重要原因。自我监控与语文、英语的关系则因学生类型而异：学业成就中等生的自我监控与语文、英语成绩无显著关系。而学习 自我监控则与英语成绩有显著的正相关，主要体现在意识性、方法性、反馈性等方面。此外，其自我监控中的意识性、方法性维度也与语文成绩有显著的正相关，这说明提高学业成就中等生的语文和英语成绩，应把自我监控的意识性和方法性的培养放在重要位置上。     

动员全部资源力量打赢总结性评估仗

教育部“人才培养模式改革和开放教育试点”项目总结性评估工作十分重要，要充分认识总结性评估的重要意义，进一步强化全校一盘棋思想，分工负责、层层落实，立足全局、把握重点、整体推进，软件建设与硬件建设并举、校内与校外结合，发挥共产党员的先锋、模范作用，夺取评估的全面胜利。     

浅谈外语教学中的行为表现评价

外语作为语言主要是为交际服务的 ,外语教学的最终目的还是培养和提高学生能够运用外语进行交际的能力。传统的外语教学评价方法主要是总结性评价 (Summative Assessment)。这种评价方式以考试成绩来评定学生的学习能力和教学质量。由于以考试成绩作为最终评判标准 ,所以在某种程度上强化了分数的作用 ,相当一部分学生学习英语的动机和目的 ,就是为了考试或升学。这种被扭曲的学习动机 ,显然不能提高学生学习英语的积极性 ,也不利于保持学习的持久性。外语教学中的行为表现评价(Performance Assessment)是相对于传统的评价方式提出来的 ,…     

采用十项举措以评促发展

在实施教育部“人才培养模式改革和开放教育试点”项目中,我校以总结性评估为基点,采用十项举措,重点放在教学模式、教学过程、教学手段和运行机制四方面,以评促改、以评促建、以评促管理、以评促发展,显见成效地落实了总结性评估方针,推进了远程开放教育事业在当地的蓬勃发展。     

小学数学课堂提问策略探究

问题是数学的心脏,在数学教学中起着非常重要的作用,不仅可以激发学生的好奇心,诱发学生的探究动机,还能激活学生的思维。善教者必先善问,那教师如何进行课堂提问呢?该文对小学数学课堂提问的策略进行了探究。     

“产品”思维与模式在科学总结性评估中的运用与研究

知识产品化指利用产品的思维和模式,让学生利用所学知识模块进行产品构建,促进知识内化、完善知识结构的过程,各项学习技能在知识产品化的过程中交叉,提供了相应维度去评价科学能力。以《代代相传的生命》《声音的产生和传播》《光和颜色》为例,通过确定产品主题、产品形式,到产品落地、产品评价等四个过程,解释了产品思维在实践中的运用,从而论述了产品模式作为一般教学评价的补充和拓展,在总结性评估中所起的作用和意义。     

幼儿自主性活动系统评价构成探析

幼儿自主性活动系统评价构成包括可行性评价、进行性评价和总结性评价.其中.可行性评价内容包括课题设立的适宜性分析、目标确定的合理性分析、活动网络的实施性分析、环境资源的保障性分析、家长配合的参与性分析.进行性评价内容包括客观因素分析、幼儿表现分析,总结性评价内容包括活动成果展示、活动过程反思.     

高校应当更加关注形成性课堂评估

文章基于对国内教学评估现状的研究,通过对总结性课堂评估与形成性课堂评估的比较,指出了总结性评估作为教学质量检验与激励机制的不足,介绍了形成性课堂评估的推广意义,旨在探讨教师开展形成性课堂评估的必要性与可行性.     

英美港信息技术课程总结性评价设计比对性调研

英国、美国及我国香港地区在信息技术教育方面先行一步,其信息技术教育在教学内容、教学模式、教学评价等方面均发展较为成熟。本文在简要介绍英国信息技术课程、美国ICT及香港地区资讯科技课程总结性评价机构及评价机制的基础上,从评价目标、试题风格、考后反馈三个方面比对分析了信息技术课程总结性评价的特点,以期为我国内地信息技术新课程相关工作的推进提供借鉴。