晚年列宁关于苏俄政治体制改革思想与邓小平关于我国政治体制改革思想的比较

十月革命胜利后,列宁和布尔什维克党经过努力,逐步建立起了苏俄政治体制,但这种体制并不完全符合列宁的理想。针对苏俄政治体制逐步暴露的弊端,晚年列宁提出了一系列改革思想。在我国原有政治体制存在严重弊端,带来严重后果的特定条件下,邓小平提出了我国政治体制改革的思想。晚年列宁关于苏俄政治体制改革与邓小平关于我国政治体制改革的思想有许多相同点:两者都是在马克思主义民主思想基础上在原有体制暴露出了弊端的条件下提出的;改革的目标相似;内容相近。但二者基于不同的国情,结果迥异。     

让文本语言焕发新的光彩

马克思和恩格斯说：“语言是思想的直接现实。”斯大林说：“不论人的头脑中会产生什么样的思想．以及这些思想什么时候产生．它们只能在语言材料的基础上，在语言的词和句的基础上产生和存在。”因而。我们在语文教学中要恪守语文姓“语”不动摇．切不可丢掉语言文字这个本体，忽视对文本语言文字的理解、揣摩、积累和运用．要以语言学习为载体．让文本语言焕发新的光彩!     

黄金搭档

济南平阴县老年大学建校20年来，迎来了一批又一批求知若渴的银发学子。然而，春去秋来，有一位长者20年来始终没有离开过这里——他便是年逾九旬的李奉三老人。李老是平阴县老年大学的第一批学员，年龄与学龄令人敬佩，义务执教15年的精神也让许多人称颂。     

马克思恩格斯论人与自然发展的关系

马克思恩格斯关于人与自然发展关系的思想的要点是:人在自然界中的位置;自然界是人类生存和发展的基础;人与自然之间的交互作用和协调发展;人与自然的关系同人与人的关系的内在关联性。从中我们可以得到一些重要启示:人在自然界中要准确定位;牢固地确立人与自然和谐发展的理念;充分发挥社会主义制度的优越性,协调好人们的利益关系,促进人与自然和谐发展。     

论恩格斯的教育思想

研读恩格斯包括马克思恩格斯合著的文献,提出恩格斯教育思想的主要内涵即教育本质论、教育发展论、教育权威论、教育全科论、教育方法论的观点。从资产阶级和无产阶级教育性质、特征的区别,教育对象的历史发展性、人的发展决定因素、人的全面发展条件,学校权威和服从的重要性和必要性、权威与自由的相对性,主张进行智力、军事、体育、美学、技术教育,批判资产阶级教育方法,提倡无产阶级教育方法等方面分别论述了教育本质论、教育发展论、教育权威论、教育全科论、教育方法论。恩格斯的教育方法是一个逻辑严密、结构完整、内涵丰富的科学思想体系。     

灾难留给我们的教育资源

2008年5月23日,温家宝总理在北川中学安置点写下"多难兴邦"。恩格斯也曾经说过:"没有哪一次巨大的历史灾难不是以历史的进步为补偿的。"这种"兴邦"、"补偿"不是可以坐等的"否极泰来"的轮回,而需要我们积极反思与自求     

一室清香

母亲是个闲不住的人,到了晚年还在屋内窗台上摆了一溜坛坛罐罐。别人栽的是花草,她栽的则是一株株秧棵:豆角、菜花、大蒜、辣椒……简直像一个小菜园。阳光透过玻璃窗,暖暖地照在这些翠绿的秧棵上,愈发光鲜而茁壮。     

《月攘一鸡》双解

月攘一鸡今有人日攘(r2ng)①其邻之鸡者,或告之曰:是非君子之道②曰:请损之,月攘一鸡,以待来年然后已。如知其非义,斯速已矣,何待来年?[难点注解]①攘:窃取,偷。②君子:这里指行为端正的人道:此处指行为道德。     

正确理解能的转化和守恒定律

能的转化和守恒定律被恩格斯称为"伟大的运动基本定律",是19世纪自然科学的三大发现之一.该定律揭示了热的、机械的、电的、化学的等各种运动形式之间的深刻联系,使之成为整个自然科学的根本法则.     

《卡尔·马克思〈政治经济学批判·第一分册〉》是恩格斯思想政治教育实践典范

《卡尔·马克思〈政治经济学批判·第一分册〉》,基于思想政治教育实践角度,是恩格斯一次经典的思想政治教育行为。该文本作为恩格斯思想政治教育的载体,实现了教育者和受教育者的统一、理论与实践的统一,以及教育原则与教育方法的统一,是无产阶级思想政治教育的实践典范。