提高学生音乐鉴赏力的有效途径

在综合素质评价纳入高考招生录取机制的时代背景下,当前音乐教学状况值得反思,其中存在的问题更亟待解决。就如何提高音乐鉴赏课教学效果,培养学生音乐鉴赏能力,提高学生综合素质提出一些策略,在此与大家共勉。     

什么时候最需要聆听学生的声音

聆听学生的声音，是一种智慧，更是一种态度。善于捕捉来自学生的哪怕极其微弱的信号，并给予足够的重视和恰当的处理，会使你的教学活动更和谐、愉快、有效。教育家卡耐基说：“做个听众往往比做个演讲者更重要。专心听孩子讲话，是我们给予他的最大尊重，呵护和赞美。”那么，什么时候最需要聆听学生的声音呢?     

谈谈高中音乐欣赏课的教与学

简要分析高中音乐欣赏课教与学的特点,通过探讨和比较,介绍高中音乐欣赏课中应注意的几点事项,举例说明高中音乐欣赏课堂中针对不同类型的音乐作品而采用的不同教学方法。     

如可引导学生欣赏音乐

如何欣赏音乐是一个非常老的话题.多少年来,一直有许多的专论.可到底该怎样欣赏音乐,还是有人不明白.其实,欣赏音乐也可以说是一个非常简单的问题,那就是只要你喜欢就行.音乐是以声音来表达内心情感的艺术,它可以表达人世间的喜怒哀乐.     

如何引导学生欣赏音乐

如何欣赏音乐是一个非常老的话题。多少年来,一直有许多的专论。可到底该怎样欣赏音乐,还是有人不明白。其实,欣赏音乐也可以说是一个非常简单的问题,那就是只要你喜欢就行。音乐是以声音来表达内心情感的艺术。它可以表达人世间的喜怒哀乐。     

在“引导——发现”的探索中,有效提高学生的音乐欣赏能力

音乐欣赏课程是实施音乐审美教育的主要途径,但由于学生阅历、音乐知识等方面的限制,加上教师的教学模式单调,学生很难进行鉴赏。以引导—发现式音乐欣赏模式为研究方向,结合促进式教学的一些方法,以钢琴五重奏《鳟鱼》一课为案例,引导学生从对音乐的感知到对音乐的理解再到对音乐的表达,最后引导学生用个性化的思维方式来欣赏音乐,从而促进学生对音乐形成整体的认知,建立起一个由引导到发现的探索过程。     

怎样才能“抓住”学生的耳朵——浅论小学音乐教学中聆听习惯的培养

《义务教育音乐课程标准》中提到:要尊重学生的独立感受与见解,鼓励学生勇于表述自己的审美体验,以利于激发学生听赏音乐的兴趣,逐步养成聆听音乐的良好习惯,积累感受与欣赏音乐的经验。在小学音乐课堂中,进行聆听习惯的培养是增强学生音乐理解力和欣赏力,以及扩大他们音乐知识的关键。因此,小学音乐教学活动离不开聆听,发展学生的音乐听觉应贯穿于小学音乐教学的始终。     

聆听雨的诉说

听，下雨了。朦胧中迎面扑来的清香，是雨带来的吗？不一会儿，耳边传来“淅淅沥沥”的声响，似很轻，又很有节奏，我不禁放下手中的书，认真倾听雨奏下的乐章。     

聆听雨的声音——妈妈我爱你

北京变成了多雨的城市，所有的街道都浸在厚厚的潮湿中，就像被一只大熊拥抱着，被它雪白而厚重的毛皮闷得透不过气来。