让学生拥有丰富的数学活动经验——以“倍的初步认识和运用”为例

教师有意识地加强对数学活动经验的训练与积累,可以让学生拥有更多、更丰富的数学活动经验。文章以“倍的初步认识和运用”的教学为例,探寻获得数学活动经验的策略：以典型素材为指引,让学生拥有丰富的语言表达经验;探寻概念本质,让学生拥有理性的认知活动经验;通过数形结合,让学生拥有抽象的思维活动经验。     

马克思共产主义思想的发展脉络——以马克思三部著作为例

马克思在《1844年经济学哲学手稿》中,以人的全面解放为旨向、以扬弃异化劳动和私有财产为切入点,初步阐发了对共产主义的见解;在《共产党宣言》中,运用唯物史观科学论证了共产主义代替资本主义的必然性,深入阐释了共产主义社会的实现路径、革命条件、领导力量及共产主义的价值追求和目标要求等问题;在《哥达纲领批判》中,对过渡时期理论进行进一步论述的同时,首次提出共产主义社会发展阶段的思想,并明确指出每一阶段的特征和任务。三部著作中阐述的共产主义思想是一脉相承的,有着递进、深化和拓展的关系。在三部著作中,马克思都是基于所有制、人的自由和解放来考察共产主义的,这是理解马克思共产主义思想发展脉络的重要线索。     

关于倡导和强化高校为学生服务的意识和职能的探讨

高校要提高学生管理水平,实现培养现代化高素质人才的目标就必须倡导和强化为学生服务的意识和职能,转变观念,树立以人为本、以学生为中心的学生工作理念,将"管理"目的转换成为学生"服务"的宗旨,创造和谐的管理环境.倡导和强化高校为学生服务的意识和职能势在必行.     

新《体育法》背景下社会资本参与公共体育场馆PPP项目风险评价与分担

以新修订的《体育法》为研究背景,通过文献资料调研、案例分析、熵权-TOPSIS等方法,构建社会资本参与公共体育场馆PPP项目风险评价指标体系,并提出我国社会资本参与公共体育场馆PPP项目风险分担建议。主要结论:1)通过文献梳理提出,政治、法律、市场、建设、运营、自然、融资、社会、合作、第三方共10大类风险;2)采用熵权-TOPSIS法从宏观、中观、微观3个层面构建10个一级指标和57个二级指标的风险评价指标体系,采用德尔菲法,从二级指标中筛选出41个关键风险指标;3)采用德尔菲法确定41个关键风险因素的分担方,认为项目风险主要由社会资本方承担,包括市场、融资、建设、运营风险;政治风险主要由政府承担,政企双方共担的风险主要有自然、法律、合作、第三方和社会风险;4)运用案例分析法,以开封市体育中心PPP项目为例,对41个关键风险指标进行评价,该项目主要面临8类风险17个二级关键风险指标。除了建设风险和运营风险由企业单独承担外,其他风险多为政企共担。     

深化党史学习教育 践行立德树人根本任务

高校开展党史学习教育,要树立正确党史观,领会其重大意义,认真学习党史权威文献,弄清楚党史关键问题和主题主线。要感悟思想伟力,学习党的创新理论所蕴含的科学世界观和方法论。要以立德树人践行初心使命,关键在坚持办学正确政治方向,建设高素质教师队伍,形成高水平人才培养体系。     

网络广告的互动性应用探讨

本文主要对网络广告互动性应用方面的问题进行分析和探讨.网络广告在视听感知和控制操作上具有动态、交互的特点,所涵盖的内容既专业又广泛.网络广告的互动性正改变着现有的广告传播方式,也决定了受众的关注和参与程度,进而影响网络广告传播的效果,最终对网络广告设计的互动应用要素产生深刻的影响.     

思政工作进社区机制下年级工作组开展大学生学风建设探索与实践

全国高校思想政治工作会议强调,思想政治工作必须围绕学生、关照学生、服务学生。思政工作要紧紧围绕“学生在哪里,辅导员工作的主战场就在哪里”的理念,深入社区开展各项工作,从而实现全程育人、全方位育人目标。高校学风建设是培养高素质人才的前提和基础,是衡量高校办学水平的重要标志,也是思政工作的重要内容和成效体现。本研究总结了思政工作进社区机制下中国石油大学（华东）年级工作组在开展大学生学风建设方面的探索与实践,以期有所裨益。     

全民抗疫材料写作导练

【作文题目】阅读下面的材料,根据要求写一篇不少于800字的文章。材料一:"穿上防护服,我就不是个孩子了。"一句话脱口而出,刘家怡双眼充满认真。2000年出生的刘家怡,是惠州市惠城区中医院的一名护士。2月9日,不满20岁的刘家怡,毅然投身于武汉方舱医院的战"疫"现场。材料二:《淮南子》中有言:"矩不正,不可为方;规不正,...     

口译译员焦虑现象及解决办法研究

随着社会的发展以及经济的进步,近年来,我国对于语言教学的研究重点已经从研究教师怎样教学转换为学习应该怎样学,在语言教学的过程中,焦虑问题是非常重要的,已经被大众看做是语言学习过程中比较重要的情感障碍。本文将对口译译员的焦虑现象和解决办法进行分析和研究。     

基于章头起始课的教学实践与思考——以苏科版教材《分式》“章头语和章头图”教学为例

章头语和章头图是一章内容的起始,也是一章内容的浓缩.以《分式》章头教学为例,类比分数的概念、性质、运算法则等去研究分式,尤其是学习《分式》的方法,培养学生宏观思考问题的意识,引领学生学会思考和研究问题,充分发挥章头起始课的教学价值,努力提升学生的思维品格和解决问题的能力.