《装在套子里的人》教学设计

【设计思想】《装在套子里的人》是俄国批判现实主义作家契诃夫的一篇短篇名著。小说成功地塑造了一个胆小怕事、反对一切社会变革的保守分子——别里科夫的形象。传统教学往往按故事的时间顺序用两课时的时间从头讲到尾．这种教法费时多且易让学生产生厌倦感。     

看似寻常最奇崛——浅谈新课的导入

如何有效地激发学生兴趣,变"要我学"为"我要学",历来是教学工作者不懈追求的一个艺术主题,本文从教育学、心理学、文艺学的角度出发,结合具体的示例来探析语文新课导入的"不寻常"。     

阅读就像过山车

内容简介你听说过鸡皮疙瘩系列丛书吗?顾名思义,鸡皮疙瘩就是因作品充满惊悚与悬念,让读者在看的时候起一身鸡皮疙瘩。阅读历险、悬念、刺激甚至是惊恐的作品,现在成为了很多青少年在紧张的学习之余的一种调剂。那是一种什么样的阅读体验呢?像坐过山车一样,一个接一个     

如何激发学生的课外阅读兴趣

一、巧借课文激趣 巧借课文“以课内带课外”“以一篇带多篇”,是激发学生课外阅读兴趣的最有效的方法之一。在这方面,可采用两种比较有效的形式：一是课前设置悬念。课前教师在给学生布置预习任务时,除了常规的预习任务外,还可以有目的设置悬念,诱发学生的阅读兴趣。如布置《只有一个地球》的预习时,教师可围绕地球的地质构造、地球的资源以及人们如何破坏地球资源三个方面创设悬念,     

悬念，在语文课上的运用

评书往往在情节最波澜起伏、听众最投入的时刻,以“欲知后事如何,且听下回分解”戛然而止,一下子就把你的兴趣和注意力抓住,使你产生非听不可的强烈愿望。这种吸引人高度注意的艺术手段,叫悬     

试论俄语人称代词的指示功能和照应功能

人称代词是代词的重要组成部分，作为语言中较为特殊的词类，其特点在于：人称代词没有实体意义，在与客观物质世界的关系中没有一个统一的指称对象，它的具体指称总是寄寓在言语行为进行的具体语境中或连贯性话语之中，它在言语中的作用是指示功能和照应功能，第一，第二人称代词主要行使指示功能，而第三人称则主要行使内照应功能。     

汉维语篇章粘连性的比较研究

从语言间共时角度出发,对比分析汉维语篇章粘连性的构成成分、语法作用和修辞作用的差异。     

错题一数学探究的宝贵资源

“错误往往是正确的先导”,平时教学中,常常会出现这样或那样的错题：或条件多余,或条件不充分……,且这些错误一般较难被发现。教学中,若能利用这些题目的一些隐晦的错误,设置悬念,启发学生去分析错误的根源,找出解决问题的“良药”,这样不仅能使学生发现错误,从中吸取教训,而且能加深对基础知识的理解和对基本技能的掌握,从而培养他们严密思维的良好习惯,引发学生的学习兴趣,激发学生勇于探索,献身科学的探索精神．下面仅举两例,以作引玉之砖．     

让第二课时有效又有趣

长期以来,在英语教学评比、展示、研讨等活动中,我们经常会看到阅读课第一课时的教学。在这一课时中,教师可以根据不同的文本主题,通过直观导入法、故事导入法、音乐导入法、谈话导入法、游戏导入法、悬念导入法等等各种丰富多彩的导入活动激活学生背景知识、激发学生兴趣,引出话题。往往在课堂教学伊始就引人入胜,让课堂教学趣味盎然。而对文本的梳理过程,教师可以极尽聪明才智,在对文本仔细研读的基础上设计出适合各部分文本的不同阅读活动,教师设计的空间很大。读后活动中,教师也可以基于话题、基于文本,设计出一个个让学生初步思维、     

我赢了爸爸

<正>"爸爸认输了,爸爸认输了!"我高兴地叫起来。爸爸呢,一边笑,一边抚摸着我的头。在家里爸爸是至尊至圣的权威,说起话来严肃得很,有时连妈妈也得让他三分。他常常怀着恨铁不成钢的"好心"教训我,让我