创设有效问题情境的策略

创设有效的问题情境,有利于引导学生的认知冲突和学习兴趣,内化出主动思考的心理倾向,促使学生积极参与数学探索活动，但是,审视、反思我们的课堂教学会发现，问题情境的创设存在着随意、低效的现象，那就是用成人化的视角选取学习素材。“往往把孩子当成家庭主妇或单位的采购员、设计员”，情境与学习内容之间缺乏实质性联系，难以启迪学生尽快进行探究活动，     

教学中有关提问的一些思考

一、提问是最好的反馈方式 通过提问所接收到的语言反馈信息，比其它形式的反馈信息具有准确性、具体性、即时性和简沽性。它可以使教师当堂了解学生对知识的理解和掌握程度，从而及时地调控教学程序，改变教学策略，使学生更加积极主动地参与教学活动。     

解题:重在理解掌握基础知识

学习物理，重在对基本概念、基本规律、基本方法的深刻理解，贵在对物理现象、物理过程、物理情境的深入分析。要提高理解和分析能力，关键要透彻地理解基础知识，形成正确的知识结构，建立起知识间的联系。下面以几道题目为例说明之。     

语文教学有了网络更精彩

长期以来,传统的语文教学一直处于黑板加粉笔,老师台上念,学生台下记的呆板状态。这种教学在相当长时间里起了积极的、有效的、重要的作用,即便到了今天,也并不意味着它已一无是处。但是,随着网络技术的推广与普及,语文教学似乎也应该拥有一番新天地了。事实上,在许多地方,在一     

半连续化运输在掘进工作面的应用

本文介绍了鸡西矿业集团公司杏花矿在资金紧张时期，为保证采面接续，在准备巷道施工中采用半连续化运输，提高了单进，取得了良好的经济效果，现针对首次使用半连续化运输施工的25^#层右四付巷及排瓦斯的进行分析。     

在幼儿园活动中积极建构有效的师生互动

进行分组教学，减少了幼儿的人数，大大提高了幼儿个体与教师交流，交往的频率，为师生互动提供了机会。如在语言活动“蓝汽车”中，教师引导幼儿讨论回答问题：由于孩子能力的差异、课堂时间的约束和其他的一些无关刺激的干扰，往往是真正能进行师生互动的次数、互动的人数都是不多的。     

上课热热闹闹 下课全不知道 “小班化”教学变味了吗

上课热热闹闹，下课却全不知道，分组讨论、上台表演，小学一二年级让孩子玩玩还可以，眼看就四五年级了，再这样玩下去怎么得了?最近记者在采房中发现一些家长对“小班化”提出了这样的质疑。     

开发教学的“金点子”

教学不仅具有重要的价值取向，同时也具有许多宝贵的“金点子”，需要我们去开发利用。只有认识、掌握这些“金点子”，然后才能更好地开发、利用它。     

创设生动愉悦的教学情境

愉悦感是积极情感的心理表现，在教学中如能创设生动愉悦的教学情境，使学生心怀欢畅，精神饱满地进行学习，就会提高教学效率、发展智能。