“我心目中的好课堂”——来自孩子心灵的呼声

对于什么样的＂课＂是＂好课＂,历来有多种说法,可谓仁者见仁,智者见智。然而,这些所谓＂好课标准＂都是成人所构建的。课堂生活是孩子们经历最多、体验最深的一种生活方式。教育现象学研究要求关注教育情境中师生的＂生活体验（世界）＂,关注教育的实际发生领域,关注生活的意义。由此,本研究旨在用教育现象学的方式倾听孩子们内心的声音,用描述性的语言勾勒出孩子们心目中的＂好课堂＂。     

探究性教学在初中化学实验教学中的运用

语文、数学等学科的老师常常羡慕化学老师，说我们能利用化学实验大大提高学生的学习兴趣，吸引他们的注意力．确实，通过实验，孩子好动的天性在化学课堂上得到了充分的张扬，也让他们时常体验到成功的喜悦，所以化学教师也乐于利用化学实验吸引学生观察教学意图．     

对数学课堂实施主体性教学的几点认识

在数学的课堂上．谁主动获取知识谁就应该是主体．教学不再是“一言堂”．就是单纯的教师在教给学生知识．而应该是教师传授给学生主动学习的能力和主动学习的意识．这样才能培养出适应社会发展需要的人才．所以．在实施主体性教学的课堂上．发挥学生的主体作用．调动学习的主动性成现代教学的主要内容．教师应该创设出好的条件来发挥学生主动性．     

追求“合适”的数学教学

我们常说:合适的,才是最好的。在教与学的过程中,合适这个词显得同样重要,合适,才能有效。以学定教已成为广大教育工作者的一种共识,教如何适应学,是值得我们深思的。笔者认为,提供适宜的学习素材,选择适当的教学方法,把握适度的数学课堂,是体现合适的关键所在,会直接影响数学课堂教学的效益。     

论新课标下高中生物教学中问题情境的创设

高中生物新课程教材内容问题化。作为教师，在教学设计时应考虑以问题为引导，充分调动学生的主动性，激发学生的求知欲望，创设问题情境来驱动学生的学习过程。使学生进入积极的思维状态最终发现问题和解决问题。     

提高一年级学生说写水平的四条途径

一、严格要求,规范语言 以前，教师对于学生的回答，只考虑其答案是否正确，对于学生口头表述出现的问题并没有过多关注。殊不知，学生的书面语言和口头语言是紧密相关的。一年级新生刚步入学校，对一切都感到新鲜好奇，尤其对教师的一举一动非常关注，把教师的言语都默记于心。     

浅析语文课堂提问时机和频率上存在的问题

课堂提问呼吁师生角色的转换，这对中学语文教师原有的教育理念形成了很大的冲击，使得教师在对提问的时机和频率上的准确把握更加力不从心。很多教师希望通过设置吸引学生注意力的问题达到师生间思维的衔接与互动，或者通过频繁的提问调动课堂氛围，这无疑造成了师生间提问的疲劳，走向了另一种极端，而学生在提问中也处于被动者行列。     

情理课堂——一种指向儿童成长的教学主张

小学语文"情理课堂"是一种脱胎于传统教育思想的教学主张,致力于教学过程中对学生情感和理思潜能的同步发展。文章从教学主张的母语根性特质,教学目标的儿童成长指向,教学特征的语文素养内涵以及教学策略的读说思悟和训练等四个方面,系统阐述了这种教学主张在母语教育传承与超越上所作的探索。     

在生物教学中培养学生的创新能力

生物学是研究生命现象和生命活动规律的科学。生物教师都要认真挖掘和利用这一优势,努力进行创新教育。一、营造创新氛围,培养学生的创新意识要培养学生的创新意识,就需要教师在课堂上营造宽松、民主、愉悦、新奇的气氛,为学生形成＂最佳心态＂创造条件。例如,在学习＂条件反射＂时,我们复习资料上有这样一道习题：＂‘望梅止渴＇属于第一信号系统还是第二信号系统？＂     

让数学课堂灵动起来

灵动的课堂，就是教师放手让学生自主学习，留给学生思考的空间，重视学生知识的形成过程，使学生通过自己的体验和思考，学到更有用的知识。