初中历史教学中培育学生家国情怀的策略

家国情怀是我国优秀传统文化的基本内涵之一和历史学科五大核心素养之一,在不同的时代其具体的表现和特点是不同的.初中历史教材中蕴含着丰富而精辟的家国情怀教育内容,教师应理清家国情怀的概念认知、具体表现、实践行动等方面的内容,运用史实分析、人物解读、阶段对比、实践投射等方法培养学生的家国情怀,引导学生树立正确的世界观、人生观...     

习近平关于精神文明建设的重要论述及其时代价值

党的十八大以来,习近平总书记深刻阐发了新时代精神文明建设的时代构想,具体表现在目标维度上推动精神文明建设与物质文明建设的平衡,内容维度上用文化自信思想指引精神文明建设内容体系的优化,方法维度上用创新思维方法助推精神文明建设实践活动。习近平关于精神文明建设的重要论述,体现了强烈的问题意识、科学的理论思维、炽热的人民情怀等时代特点。习近平关于精神文明建设的重要论述继承和发展了马克思主义精神文明建设理论,是新时代推动精神文明建设的重要理论指南,为世界其他国家精神文明建设提供了中国方案、中国智慧。     

理想信念在学生成长中起着关键作用

<正>理想信念是思想和行动的总开关。习近平总书记在全国教育大会上强调，要在坚定理想信念上下功夫，教育引导学生树立共产主义远大理想和中国特色社会主义共同理想。党的二十大报告提出要“推动理想信念教育常态化制度化”。《中小学德育工作指南》将“理想信念教育”作为中小学德育工作的一项重要内容。因此，加强理想信念教育，为中小学生的健康成长和全面发展奠基，是班主任肩负的重要职责与使命。     

历史于细节处见精神——略论历史细节在课堂教学中的运用

历史于细节处见精神,教师在课堂教学中善用历史细节,可以还原历史具象,使逝去的历史变得有血有肉;可以使学生感受历史人物伟大的人格,感受人性的力量;可以激发学生对历史的理性思考,使学生在历史中钩沉思想。     

以大情怀培育“陶行知式”好教师

南京市浦口区将“大情怀育人”作为区域教育主张，实施集团化办学、规范教育督导、教师素养提升等项目，推进“九项行动计划”落实，激活区域基础教育的体制机制，成功探索了多种办学模式，在优质均衡、品质提升、持续发展和内涵建设等方面步入创新发展的“新常态”，打造了“陶行知式”好教师队伍培育的浦口样本。     

为课改寻找坚实有力的载体

前不久,我应南宁市第三十六中学之邀,担任＂千秋家国梦,盛世中国情＂专题诗歌朗诵会的评委。这是高中课程改革后,该校推出的一个全校性的重要活动。去年和前年,我都应邀而来,因此,对举办该活动的初始想法和该活动的发展历程有些许了解。起初,该校的高一语文组从＂立足校本、创出特色＂出发,想通过举办朗诵优秀传统诗文的活动,在课堂外为学生开辟出一块陶冶思想、净化情感的＂绿地＂,引导学生亲近母语,亲近传统,培养爱国情怀，未曾想，活动大受学生欢迎。     

学校教育要有大情怀

我们今天的教育，多的是随波逐流，是娱乐俏皮，是精明算计，缺的正是一份庄重肃穆的心态、一种刚正不阿的风骨、一点“明其道不计其功”的精神。     

春晚武术类节目《武林雄风》大受欢迎

一年一度的春晚,是千家万户必不可少的“年夜饭”。而2020年的春晚,因为疫情,有了不一样的意这个特殊的时期,除了欢乐吉祥、喜气洋洋,或许更需要承载团结的力量、必胜的信念,展现家国情怀、文化自信的节目给全国人民打气、向奋战在抗疫一线的勇士们致敬。     

“农耕阅享”：指向学生品格养成的实践新样态

江苏省昆山市信义小学立足“聚焦关键品格、践行耕读实践、实现全面育人”这一宗旨，推行“信义少年根植家国情怀的农耕阅享实践”行动。学校以农耕实践为突破口，创造性地建设耕读育人的文化场景，开发富有区域特色的“知耕善读”课程体系，探寻真切自然的“乐耕慧读”体验活动，赋予耕读实践更深刻的意义和文化内涵，关注学生的品格提升，在独具特色的耕读实践中全面落实立德树人的根本任务。