享受童年:普育价值的文化建构

百年老校南京市小西湖小学传承"普育"的办学历史,立足于普育价值的引领,从儿童出发,以"发现儿童"为思想方式,以"教育即生长"为哲学立场,以"引领儿童"为教育策略,构建了学校文化办学体系。将学校的整体文化以独特的德育交互空间、课堂学习生活、身边课程群、环境文化建设、教师文化自觉等五条路径为载体建构,以期实现以学生"享受童年"为解读方式的办学愿景。     

新教学文化:从溯源寻根走向实践创生——苏南农村小学新教学文化建构的思考与实践

新教学文化是新的儿童观下的教学文化,它根植于课堂实践,指向教师的教学行为方式和学生的学习行为方式。"新教学文化"凸现学校文化,贯穿课程文化,融合地域文化,从溯源寻根到愿景构想,再到实践创生,呈现的是校本化的教学规范、教学主张、教学策略、教学思想……新教学文化是学校文化发展中的新生长点,是新背景下课堂教学改革的聚焦。     

积累活动经验，促进学生能力提升

文章着重要求教师凸显学生的主体作用,激发学生积极参与数学活动,丰富数学活动经验,发展数学问题解决能力。     

聚焦广西钦州市“文化育德”

正道德需要文化的滋养,德育需要文化的烘托。文化对道德建构责无旁贷。广西钦州市充分发挥文化对道德的引领作用,从制度文化、时政文化、向善文化、友爱文化四个方面入手,有针对性地设计和开展系列活动,让学生在活动中体验、感悟人生,提高道德修养。     

高中政治教学生活化探析

教学内容应该源于生活,但实际的高中政治教学却与学生的生活渐行渐远。新课改的不断深入,生活化的理念得到回归,生活化教学模式也在不断实践。本文从教学内容的生活化、教学情境的生活化以及以"问题"为中心的三个方面,探究高中政治生活化教学有效开展的策略。     

基于学案导学的课堂教学的思考

学案是教师依据学生已有的认知水平和知识经验,为指导学生进行主动的知识建构而编制的学习方案.学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容,沟通学与教的桥梁,也是培养学生自主学习和建构知识能力的一种重要媒介,学案要立足学生实际,突出引导功能,具有＂导读,导思,导做＂的作用.教案是教师为顺利而有效地开展教学活动,根据教学大纲和教科书要求及学生的实际情况,     

立足教材,实现“课前预习”下的思维再建构

课前预习是学生独自进行的一次学习之旅,因为受认知基础、预习态度和意志品质等因素的影响,学生的知识内化和思维建构都有些单薄和生硬.如何在第二天的课堂上进行有效地引领和提升,笔者认为教师只有紧紧抓住教材,以教材为载体,通过展示教材、挖掘教材、应用教材、完善教材等环节,借助教材中隐含的知识联系、思维跃动和方法变化与学生预习中建构的认知进行相互碰撞、比较、借鉴和同化,以促使认知思维再次激活,实现预习后的思维再建构.     

谈小学语文课堂练笔的建构

<正>建构主义认为,学生是信息加工的主体,是意义的主动建构者,在学习过程中,对所学的知识,要提出假设并加以验证,要将所学和所知加以联系并思考。好的课堂小练笔能立足文本的二度开发,在开发中,自然而然地深化对课文的理解。一、走出油水分离和空中楼阁的误区到小学课堂听一听,我们不难发现这样的情况:第一种就是"伪练笔"。小练笔和阅读教学表面上看有联系,而实际上已经离开了课文主旨,变成了练笔与阅读的南辕     

浅谈新课程中诗歌鉴赏的教学

<正>诗歌是文学的最高形式,是反映生活歌唱生活的艺术。阅读鉴赏诗歌,能陶冶性操、涵养性灵、丰富情感。培养学生的诗歌鉴赏能力是中学语文教学的一项重要内容,也是学生美育教育的重要途径。诗歌较之其他文学,具有严谨、纯粹、精微的特点。那么,怎样鉴赏诗歌呢?一、诗歌语言的理解     

小学低年级学生数学倾听能力的培养

<正>教育心理学家对人的一系列交往活动进行研究,发现在人们的各种交往方式中,听占45%,说占30%,读占16%,写占9%。可见,一个人是否会听直接影响其社会交往能力。对小学生来说,"听"显得更重要。然而在教学中发现学生不喜欢倾听的现象越来越普遍,尤其在小学低年级数学课堂上,学生不会倾听的现象屡见不鲜。那么教师如何在低年级数学课堂中培养学生的倾听能力呢?一、倾听需要教师精心经营开放的课堂环境要建立陈述—质疑—解释的对话结构,