以情感之花展现语文课堂的独特魅力

为促进学生知、情、意的全面发展,加强对学生的情感教育是必要的。为此,本文总结了教育实践中的一些做法,一是从高中学生的阅读心理出发,把握好情感教育的契机;二是以有声有色的范读,打开学生情感的闸门;三是在师生互动中,激发学生的情感表达。     

初中英语教学中的情感教育探讨

随着时代的发展,传统的英语教学方式已经不能适合教育发展的要求了,学生也不再对灌输教学方式感兴趣了。现代英语教学的目标是:通过学习英语,使学生的心智得到发展,综合语言运用能力得到加强,整体的人文素质得到提高。基于这种教育目的,教师在英语教学中必须加强情感教育。     

试论高中语文教学生活化实践研究

高中语文新课标明确指出,生活是教育的基础,教育是为了更好地生活。因此教师在设计教学内容时,不仅要反映出学生现在的生活,还需要为学生构建未来的生活,将学生的生活视野延伸到社会实践中,由此丰富学生的情感体验。     

散杂居蒙古族研究的拓荒之作——评王希辉新著《从马背到牛背:散杂居蒙古族社会与文化变迁》

一、序言在众多历史悠久、积淀深厚的老牌学科中,作为西方"舶来品"的文化人类学,无论在学科"年龄"上,还是在自身"体格"上,都是一门既年轻又薄弱的新兴学科。这门新兴学科根基于田野调查、民族志、理论建构3个方面,它们就像文化人类学的"三驾马车"组成的稳固模式,互相掣动,互相支撑,互相促进,缺一不可。要想稳坐马鞍,在"三驾马车"前的驾驶位上纵意神游、舞鞭驰骋,谈何容易?除有博闻强记的知识储备、灵活自如的方法运用、开阔创新的思维视野之外,还应具备非同一般的勇气与毅力。     

高中英语阅读教学中对文本的情感解读

正《普通高中英语课程标准(实验)》要求通过英语课程的学习使学生形成健全的情感、态度、价值观,为未来发展和终身学习奠定良好的基础。[1]人本主义学习理论代表人物罗杰斯认为:"传统的学校教育是一种非人的教育,将知识与情感割裂开来,所培养的不是知情统一、完整的人,而是支离破碎、残缺不全的人。"[2]他认为,情感和认知是人类不可分割的两个有机组成部分,教学要充分调动学生的积极性和内心的学习动机,促进学生的个性发展。康布斯指出:"教育的目的绝不是只限于教学生知识或谋生技能,更重要的是针对学生     

试论运用人文地理知识促进小学语文教学

小学语文文本知识的教学多是跟区域地理知识相联系的,涉及区域地理的气候、环境、人文、习俗等等。然而大多时候,学生对于文本中所涉及的区域并不熟悉,造成学生对于文本的理解吃力,不能完全体会作者所描绘的情感,造成学习效果不明显。因此,尝试将人文地理知识运用到小学语文教学中,让学生在了解文本区域人文地理文化的基础上进行学习,从而加深学生的情感体验,提升学生的学习效果。     

谈高中生的德育教育

德育是对学生的道德教育及人格塑造,中学生还未走入社会,对应有的道德品质又缺乏全面、成熟的认识。如果这时候教师和家长不能起到一个引导教诲的作用,那么后果将不堪设想。新时期的高中生,更容易受一些不良的思想观念的影响,从而给学校德育工作增加了难度。针对这一现象出现的原因及对策进行了论述。     

校长要善于“投资”

为使学校能健康、有序、长足的发展,校长必须在以下"投资"上下工夫。资金的投入学校的发展离不开资金,这里的关键是资金的投向问题。有的校长好大喜功,在本来能保障学校教育教学顺     

初中数学教学中的情感教育

对于任何事物的兴趣决定了对于一件事情做的成功与否的关键，爱因斯坦曾说过：“interest is the best teacher”．就告诉人们学习任何东西都是以兴趣作为关键的因素，只有感兴趣才会不惜一切代价做好它，只有这样的兴趣被激发，那么才能在某一方面有所建树，而这也正是初中学生在学习中所主要培养的关键所在，也是在初中教学中的情感教育的意义所在．     

说说科学课中的阅读

1．自主阅读自主地阅读、获取和运用科学的知识、方法，充分体现了学生学习科学的主体地位，使学生真正成为科学阅读的主人。当学生进行科学课外阅读时，学习行为愈是自主，那么课外阅读的过程就愈能发展学生的科学素养。教师在这一过程中的指导，则主要在于营造一种有利于学生进行科学课外阅读的环境和氛围，让学生产生积极的情感体验。