小学语文识字教学的主体参与教学策略研究

识字教学是小学语文教学中重要的组成部分。随着社会的发展、时代的进步,教育部愈发重视小学语文识字教学,也为识字教学做出许多行之有效的探索与研究,但在具体教学实践中,识字教学尚存在诸多问题。基于此,本文立足小学语文识字教学,根据教学情境与学生特征,提出主体参与教学策略,以期发挥学生的主体作用,调动学生的主观能动性,培养学生的主体参与意识与能力,从而提高学生的识字能力。     

物理课堂教学的高效之路

初二是学生进行物理学习的起始阶段,在此阶段如何提升物理课堂教学效果呢?依据新课程改革要求,在实际教学中,教师应注意建立新型的师生关系,合理创设教学情境,同时还要增添情感的投入。     

利用积极情感 提高英语教学

在英语教学中,我们经常发现有的学生其他学科很出色,唯独英语成绩不理想。这部分学生智力很好,但是英语学习兴趣不高,学习动力不够。要想提高他们的英语成绩,就要充分利用好非智力因素的正面影响。一、培养积极情感美国研究人员认为:预测一个人能否成功的主要指标不是智商而是情商。因此,我们一定要确保每个学生都保持健康的情绪,形成积极的学习态度。我们在教学中要积极创造有利的情感因素,关     

浅谈如何提高小学生在语文课堂上的学习劲头

古代教育家朱熹说过：教人不见情趣，必不乐学。兴趣是活动的原动力，学习兴趣是推动学生参与学习活动重要因素。学生学习的积极性、主动性在引入情境后被激起，可以提高学生学习的劲头。     

辛亥前夕新士绅的集结与浙江省教育会的兴起

本文试通过对1903至1911年间浙江省教育会初兴、学务空间扩张及政治参与的分析透视,勾画出该会的面貌特征,探索其牵连的各种错综复杂的关系。     

如何提高中职学生英语学习兴趣

近几年来由于国家教育理念、教育政策的转变与调整,在大力倡导发展职业教育的前提下,我国中等职业教育获得迅速发展,招生规模与普高相当,但职业学校之间生源竞争十分激烈,招生工作成为职业学校的头等大事。在此情况下,几乎所有中职学校都向全体初中毕业生敞开了大门,来者不拒,不论品行和知识基础如何,在初中阶段就有严重违纪行为的学生都招了进来,生源良莠不齐,鱼龙混杂。很多学生不仅学习基础差,而且不主动学习,在课堂上做一些与学习无关的事,睡觉、听音乐、玩手机、思想开小差、看其他书籍等等。对英语学习没有兴趣,由于受传统教育理念的影响,学生普遍认为进入职业技术学校后,就应该重视专业课学习,轻视文化课学习,认为只要专业学好了就行,文化学不学无所谓,甚至认为英语对他们将来的就业毫无益处而放弃了英语学习。     

电视画面空白的运用

生活与自然可谓是一个大画面，它复杂而多变，电视画面记录了多个元素： 主体、陪体、前景、背景、空白及表现运动对象时应有的动感等等。     

寻求最佳的课堂教学情境 提高语文课堂的有效性

课堂教学是一个复杂的相互作用的动态过程,是一种目的性和意识性都很强的活动。通过教学,要使学生掌握知识,发展智力,形成态度和相应的品质。教师要采用各种方式和手段,用最少的时间、最小的精力投入,取得尽可能多的教学效果,最大限度地发挥学生的潜能,使课堂焕发出教学的生命力和创造力,实现学生从"要我学"到"我要学"的转变。一、创设宽松的情感氛围教育研究表明,学生在心情舒畅、情绪饱满,没有精神压力和心理负担的情况下,大脑皮层容易形成兴奋中     

小学语文探究型课型研究

探究型课型，是一种在教学过程中突显学生活动主体地位，立足于学生的学，以学生的主体活动为中心来展开教学过程的课型。学生在积极主动的参与教学活动过程中以自己的经验和知识为基础，经过积极的探索和发现、亲身的体验与实践，以自己的方式将知识纳入到自己的认知结构中，并尝试用学过的知识解决新问题。     

英语作业中批语的心育作用

学生作业是巩固课堂教学效果，使知识转化为能力的一种手段，也是对教师教学信息的反馈途径。评定对错只是常规，而加上适量的批语是非常必要的，因为它有着不可低估的心理教育作用。主要表现在：一、情感交流的作用英语作业和语文作业一样，是训练语言和表达真情实感的载体。批阅作业可看作是与学生进行情感交流的一种方式。实践中我们避免布置答案唯一的机械性练习，而是尽量发挥学生的创造性和个性，如造句、作文、改写、多样性补全翻译，还有绘画及其说明等。这样，每个学生完成作业后都渴望得到老师的肯定和帮助，有些还渴望获得赞赏和共鸣。批改作业时，屏弃固定的模式，避免简单的勾叉加上一个随意的分数的做法，而是认真批阅，巧用批语。