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101.
于游、宁鸿彬是我国名的特级教师。他们的教育理念与时俱进,在长期的语教育教学实践中,各自形成独具魅力的教育艺术:前以情感教育为突出特征对学生进行教育人教育。后注重培养学生的理性思维,指导学生用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点,分析问题认识事物,使学生受到世界观、方法论的教育。章在上述两方面展开比较分析。 相似文献
102.
103.
孙萍 《济宁师范专科学校学报》2003,24(4):105-107
在合唱艺术表现中,力度是作品情感表现的重要因素。力度的强弱变化对比直接影响着作品的情感表现力。只有了解和掌握不同时期合唱力度的特点,才能准确合理地运用声音力度的强弱变化对比,塑造不同的音乐形象,表达作品丰富的内涵。 相似文献
104.
李燕秋 《中国现代教育装备》2009,(8)
面对小学生习作普遍存在的"假、大、空"现象,笔者认为,作文应该是一个人心灵的产物.在教学实践中,教师应该引导学生走进生活,与生活相融;启迪学生点燃情感的火花,用富有真情的作文评价滋润学生心田,让学生真正能够我手写我心,我心抒我情,让小学生习作之流中流淌着真情. 相似文献
105.
106.
就媒体本身特点看,像奥运这样的重大新闻报道,在时间上纸媒只能选择"后发制人"策略.而能拯救这个"后"字的,只有刻意与刚刚播过的电视与网络视频拉开距离,因为差异化思维决定差异化产品,从而服务于差异化的新闻信息消费群体. 相似文献
107.
情感教育是相对于理智教育而言的一种教育观念。长期以来,受现代教育的功利主义价值观的影响,教育专注于知识,投能的传授,轻情感经验的积累。现代教育不仅要培养出理性健全的人,还要培养出情感健康的人。那么,学校教育义如何实现这一目标呢? 相似文献
108.
在我国现行的中小学数学课程标准中提出了数学学习的三维目标,即知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观.在对实现情感态度与价值观目标上,又明确提出了高中数学教学应达到“提高学习数学的兴趣”,“崇尚数学的理性精神,体会数学的美学意义”,“进一步树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观”等具体要求.数学教学能否实现上述教学目标?怎样实现上述教学目标? 相似文献
109.
学生的差异性即参差多态是客观存在的,每一个学生的生活世界是不同的,表现为智力结构体系、学习风格、人格气质方面的差异。教师要在学生的差异性中获得快乐的体验,就要公平地对待学生的差异性,将教学回归学生的生活世界,并在教学中实现与学生的交往,将整个课堂看做一个和谐自然的生态体系。 相似文献
110.