探索微视频与初中数学课堂整合教学新模式

随着现代教育技术的不断发展,教育改革越来越迫切,对当下的教育形式带来了前所未有的影响,而在这个变化过程中,作为新时代的教师也要紧跟时代步伐,利用好现代教育技术,以积极性、主动性、创造性为着力点,努力提高教育质量、培养创造性人才、实施素质教育、推动教育教学的改革与发展。学生每天在学校的时间有限,如果利用这有限的时间去解决所有问题是不可能的,为了解决这类问题,笔者尝试利用微课弥补课堂空缺,让学生足不出户,促进有效学习,提高教育质量。本文将以初中数学为例,谈论"微视频与传统课堂模式整合教学新模式"的理论与实践对于教育改革带来的积极影响。     

素质教育教学模式群的构建—学生主动参与型教学模式群实验报告

21世纪国际教育发展的趋势是人本教育。素质教育是关注全体学生生活活泼、全面发展的人本教育，课堂教学是学校素质教育的立足点。不改变当前教学模式陈旧、学生学习被动的现状，素质教育的理念就只能是无立足之地的“空中楼阁”。福州市自1997年以来开展了“学生主动参与型教学模式群”的课题实验。1999年初，该课题被立项为福建省“九五”普通教育重点课题。我们在探索适合不同学生发展状况和教师特点的多样化的素质教育教学模式群的理论和实践方面作了努力。该课题实验报告被香港国际教育中心评为2000年中国教育科研成果壹等奖。     

大学英语翻转课堂教学模式下的师生共建作用研究

近年来,“翻转课堂”的提出给各个国家的教育模式带来了极大的改变,最开始,翻转课堂的主要任务是营造良好的学习环境,提供合理的教学内容及新型的学习手段、专业的教师。然而,当前教育界对“翻转课堂”的研究,主要是关于如何提升学生的自主能力、人文素养以及如何培养学生的综合英语语言技能。在大学英语教学活动中运用翻转教学模式,教师可借助互联网获得更多优质的教学资源,并利用教师与学生并行主体作为的实践探究与理论分析,从而更好的满足学生成长的要求,促使教师专业发展的关键作用得以实现,因此在大学英语翻转教学模式下,需要进一步挖掘教师与学生一同构建的潜力,从而有效提升大学英语教学的实效性。     

大学英语CLIL教学模式的创新实践——以创新创业教育内容为例

为适应新形势下对高等院校培养创新创业人才的要求,本文面向大学英语的课程体系,创新构建融合创业教育的大学英语CLIL新型教学模式,并设计与之相适应的教学评价机制,使教学的重点从学习语言知识的本身转移到在语言环境下学习创业知识。创新教学模式通过MOOC、翻转课堂等新型知识传递手段,增强学生语言学习的目的性和自主学习的积极性,切实培养高校学生的创新思维能力和创业精神。     

自主学习与创新意识培养数学教学模式的研究报告

1．当今世界发展迅速、日新月异，人类科学知识正以前所未有的速度剧增。一方面，人类知识的增长迅速、更新周期变短，仅靠有限的学校学习获取知识已远远不能达到当代社会的要求。因此，“终身教育”的理念于20世纪60年代中期被提出，并在此之后，为弥补“终身教育”只强调“教育”的一面，而忽视了学习者自身进取和努力的方面又提出了“终身学习”的概念。终身学习，是对学生在校学习的一种延伸，它更强调学习者在没有教师指导下的学习。因此，它需要的是学习者的自主性学习，即自觉自愿地、积极科学地学习。另一方面，“知识爆炸”的出现使得仅靠“灌输”的方式来传递有限知识受到严重挑战。学习者如何更多更有效地获取知识，必然要以调动学习者的自主性学习为基础。     

“四位一体”:基于新媒体阅读环境下的高校思政课教学模式的构建与实践

针对新媒体阅读环境下大学生的阅读特点及阅读现状,地方高校思想政治理论课的教学要构建和并实施以学生为主体、以教师为主导、以能力培养为轴心、以网络资源为平台的课堂专题教学、课外实践探学、学生自主研学、网络辅助教学"四位一体"的教学模式,以期通过考核方式的变革带动教学模式的转型,探索一条增强地方高校思想政治理论课教学实效性的有效途径。     

新课改不应摒弃优良传统

为什么要进行课改？过去强调得多的是通过新一轮课改改变传统教学的方式，去除传统教学的弊端，进一步推动基础教育阶段的素质教育进程。因此，在推广之初，我们关注得最多的是新一轮课改带来的新的教学模式，以及它与传统教学方式的不同，这种不同甚至表现为两种不同的教学观、两种不同的教育思想。明确两种不同的观念和方法，对于我们推进新课改。无疑是有意义的。但事实是，我们所说的传统教学观、教学方法，也一直在随着社会的变革、教育的发展而改变而进步，     

语文研究性学习问题教学模式研究

【思想小语】古希腊哲学家柏拉图说 :“带着更多问题 ,而非更多答案去生活。”信息时代的今天 ,人们更加重视“问”了 ,这源于一种怀疑精神 ,一种对于创造型人才的真诚呼唤。现代社会对人才的评价标准已经发生了变化 ,创新人才最重要的特征不是掌握更多的已有知识 ,而是主动地发现、探索、体验和解决问题 ,从而具有获取新知识和利用知识进行创新的能力 ,问题意识、问题能力可以说是创新能力的基础。袁振国教授最近提出 :“让学生带着问题走进教室 ,带着更多的问题走出课堂 ,是问题教学的精髓。”可谓是研究性学习中较为先进的教学理念。语文…     

自主创新能力培养的教学内容设计

从自主创新能力培齐角度，文章将高校教学内容设计为三部分：一是从源头阐述主要内容的产生背景，培养学生逐渐具备寻找自然界基本规律的原始性创新能力。二是讲授教学内容到当今众多技术的发展概况，介绍相关的新理论、新方法和新仪器，培养学生的集成创新能力。三是结合教学内容介绍相关的科学难题，让学生了解科学家正在向大自然探索的问题以及解答这些问题经常使用的方法，引导学生从跟踪到模仿再到创新，培养学生的引进消化吸收再创新能力。