“思不群”与“作诗苦”——《梦游天姥吟留别》《登高》整合教学设计

《梦游天姥吟留别》《登高》是统编高中语文教材必修上册第三单元第8课中的两首诗。本案例以李杜二人对彼此的评价“作诗苦”与“思不群”为线索,整合相关教学资源,逐步引导学生鉴赏两首诗作的景物差异、情感差异,继而深入探究李杜“思不群”与“作诗苦”的成因。     

对话描写七条

我说：＂这牛究竟有多少名字？＂老人回答：＂这牛叫福贵,就一个名字。＂＂可你刚才叫了几个名字。＂＂噢——＂老人高兴地笑起来,他神秘地向我招招手,当我凑过去时,他欲说又止,他看到牛正抬着头,就训斥它：＂你别偷听,把头低下。＂牛果然低下了头,这时老人悄声对我说：     

语调的“暗示”：人物与环境关系的感性还原——张爱玲小说的心理描写艺术管窥

作为现代小说家,张爱玲对人物心理的刻画显示出超常的天赋。她善于将人物心理与环境之间的关系暗含于语调的微妙转换之中,人物与环境之间的关系得到了富于感性的还原,其复杂隐幽的心理因之得到了生动鲜活的表现。     

现代文表达技巧题归类例说

近年来高考现代命题在重视对章内容的理解和思考的同时，注重对章表现形式技巧的考查。把近十年的高考现代表达技巧试题归类分析，就可以看出考查主要集中在五个方面：称谓类、辞格类、重复词作用类、比较衬托类、景物描写类。     

纷纭拿斗的场面 疏密有致的笔法——简析《林教头风雪山神庙》的场面描写

《林教头风雪山神庙》中林冲以一人杀三人的场面写得最精彩。一人对多人应是纷纭拿斗的场面,林冲却杀得忙而不乱,忙而不烈。因为对手人虽多,却非林冲的敌手。别说对抗,就连招架之力也没有,有的只是“逃”,林冲无须应付“斗”,只须全力以赴“追”,所以场面不激烈。但毕竟以一追三,林冲不是孙悟空,不能一变三,所以虽不激烈却较紧张。林冲的追杀忙而不乱。他交互时间,利用一敌倒地挣扎的空隙,追杀另一敌。     

着力对话 从“本”出发——中年级小学生对话描写的指导策略初探

中年级习作起步中,小学生在描写人物对话时,主要会出现格式不规范、内容不具体等问题。那么,如何提升学生的对话描写能力呢?笔者认为,可以立足"文本",着眼对话,提炼描写的训练点;借助"表演",变换形式,激发儿童的表达欲;依托"评价",积极运用,夯实对话的描写力。这样,学生才能潜移默化地内化文本中的"范式"语言,提升对话描写的能力。     

侧面描写人物的艺术效果

写作中侧面描写人物作为正面描写的一种必要补充,既可以打破单一的正面描写造成的单调感而使读者易于接受,又可以为读者的阅读欣赏留下更大的想像空间,激发读者的好奇心和想像力,增强读者再创造的积极心理,根据自身的审美取向,去“再创造”出一个自己较满意的人物形象,从而取得正面描写难以取得的某些艺术效果。     

《范进中举》人物语言教学片断

《范进中举》中对范进的细节描写很多,最精彩的就是范进中了举人后的一段： 范进不看便罢,看了一遍,又念了一遍,自己把两手拍了一下,笑了一声,道：＂噫!好了!我中了!＂说着往后一交跌倒,牙关紧咬,不省人事。老太太慌了,慌将几口开水灌了过来。     

会意字和形声字的象似性探讨

“对女性美的关注,反映出一个时代的审美情趣和审美追求。”汉代在中国历史上写下了光辉灿烂的一页,而汉代女性对汉代社会的发展起到了不可磨灭的作用,这在汉乐府诗歌中有所反映。这些诗歌对女性形象、女性爱情、女性命运等方面的描写,既折射出汉代特有的文化内涵,又反映了社会生活的广阔层面。研究这些现象,对于了解汉代女性和汉代社会都有非常重要的意义。     

弟弟真逗

这篇习作以轻松、诙谐的笔调描写了一个可爱、有趣的七岁小男孩。小男孩一人分饰“大爷”和“猫仔”两个角色,用语气和语言的转换表演了这两者之间的一场对话,活灵活现,非常传神。除了语言描写,习作对小男孩行为、动作的描写也非常生动、形象,无论是瞪眼撑腰,还是托下巴、眯眼睛都符合小男孩所扮演对象的特点,真是十分可爱。所以,既能让作者和妈妈忍俊不禁,也博得了读者一笑。