立足文本,实现语言文字想象的和谐共生

小学生阅读需要体会作者的思想感情,领悟文本的表达方法。在具体的交流和讨论中敢于提出自己的看法和判断,这需要的不仅仅是胆量,还有相关的能力。学生的能力何处之有?需要进行思考和实践。     

共生图形的类型及其在现代设计中的运用

共生图形在视觉上具有趣味性和巧妙性,可以取得以少胜多、以一当十的画面效果,因此共生图形在现代设计中备受青睐,很多创意设计作品都是通过共生图形的配合运用以达到完美的视觉效果。     

共生视角下校友资源反哺高校实践教学的路径研究——以地方新建本科院校为例

多数地方新建本科院校由于物质资源、社会声望的有限以及自身目标定位的偏差,导致实践教学师资匮乏、效率低下。作为一种基于情感纽带的社会关系,校友资源与高校学术资源的异质性、互补性和对利益的合理诉求构成了二者共生的现实驱动。校友以其承载的信息资源、物质资源、社会关系资源反哺母校的实践教学,不仅能拓展自身职业价值链,也能推动二者的共同发展。     

构建活泼的课堂 让语文核心素养蓬勃生长——以《小王子》整本书的读写共生课为例

如何有效开展整本书阅读与研讨,让语文核心素养落地生根值得冷静深思。通过精选意蕴深广的文本,搭建体系多元拓展,唤醒体验引导自在自读,使课堂更宽。通过巧妙点法,促进思维深刻性系统性;适时激辩,鼓励思维批判性独创性,使课堂更深。通过开放式多样化的复杂情景设计,在有序的任务导向中,让课堂更活。构建活泼泼的语文课堂,使其成为语言演练场,思想跑马地,人格塑造间,灵魂辉映处,方能让语文核心素养蓬勃生长。     

说来话长

这是一部关于人与动物如何和谐共生的儿童文学力作。主要讲述小男孩果子和师傅老歪因暴雪被困于深山,和山里的动物在粮食短缺、气候恶劣等危境下相遇、相助,彼此温暖启迪,共同探讨生命意义的故事。说来话长,故事要从果子休学讲起。实验小学五年级(1)班劳动委员果子因病休学了。这个病说起来简单——果子的肺虚弱,需要呼吸更清新的空气。     

情理课堂——一种指向儿童成长的教学主张

小学语文"情理课堂"是一种脱胎于传统教育思想的教学主张,致力于教学过程中对学生情感和理思潜能的同步发展。文章从教学主张的母语根性特质,教学目标的儿童成长指向,教学特征的语文素养内涵以及教学策略的读说思悟和训练等四个方面,系统阐述了这种教学主张在母语教育传承与超越上所作的探索。     

智趣共生,让语感训练更精彩

培养学生的语感,追求智趣共生,其目的在于激发学生听、说、读、写的兴趣,让学生积极、愉悦地参与语言体验,产生语言情感,提高语言水平。智趣性的语感训练能使语言活动趣味盎然、意蕴充溢。