句法语用相融观：以汉语构式“（某某某）他人呢”为例

构式语法的一个基本主张是:句法和语用没有严格的界限,这可称为句法语义相融观.对汉语构式"(某某某)他人呢?"的识解可以支持这一主张.该表达式在句法特征和内部结构关系以及"人"的意义和功能等方面都具有不可预知性,其意义和功能并不等同于"(某某某)他在哪儿?",有时不能替换.前者的构式义是: (口语里)以疑问的形式表示某人不在现场,也可以用来询问某人在什么地方,隐含这样一层意思:说话人能见着某人的东西或是有关于他的信息,而那个人本人不在现场.对"(某某某)他人呢?"的构式义的把握不但需要依赖句法构造,还应考虑微妙的语用因素.     

情理，语文教学的迫切追求

语文教学应注重学生健全人格的形成和发展,使学生具有积极的情感、良好的品质、创新的意识和进取的精神,更要求学生具备语文的知识与技能。目前的小学语文课堂教学愈来愈明显地呈现出“重情轻理”的倾向,突出表现为语文学科的工具性的弱化,语文课堂的理趣的欠缺和语文学习的理性的忽视。于是,构建情理相融的小学语文“情理课堂”成了我们迫切的追求。     

分类关注 用心感悟 用情相融

正每一个孩子都有着丰富的情感、无邪的童贞,其怪异的举止、不凡的谈吐,时常让当老师的哭笑不得,时有惊异,时又感慨。细细地去洞悉他们的心灵,去倾听他们的心声,会感觉像在品读一本本精彩的、充满着神奇色彩的书。要读懂,读透,读出味道,读出心的共鸣。作为老师,要去分类关注,用心感悟,用情相融!1.爱心浇灌特殊王XX是一个与众不同的学生。上课随意:扯开嗓门说话,连不起眼的铅笔也会成为他手中的玩物;举止反常:胆小易惊,别人走到他面前时,其握紧     

数学课堂教学中的心理相融性

课堂教学是传授知识 ,培养学生的创新意识和创造性思维 ,提高学生综合素质的主战场 .想要在 4 5分钟的教与学中 ,能够更好地实现或超越计划的教学目标 ,教师在研究教法与学法的同时 ,还应当充分注意运用心理学中的知识 ,尽量在课堂中做到与学生的心理相融 ,也就是说教学中的各个环节都与学生的个体实际相融合 ,分层次分目标地让学生达到“可接受”状态 ,舒展其思维 ,展现其才华 ,激发其创新 ,从中体会参与和成功的喜悦 ,增强学生对学习数学的兴趣和自信 .因此 ,教学中能否达到“与学生的心理相融性”问题 ,是值得教师研究的一个课题 .1　课…     

浅谈体育课“情知教学”

本从情知教学法入手，在培养学生情感、主动参与性、激发兴趣、展示个性、心理效应等方面进行了研究，希望对体育课的教学能起到补充作用。     

基层党建“三基本”建设与“三基”工作相融互促研究

中国石油招标中心西南分中心（以下简称：分中心）作为集团区域招标分中心,在推动基层党建与基层管理有机融合方面进行了一系列探索实践,针对实践中发现的问题,根据集团公司《关于推进基层党建“三基本”建设与“三基”工作有机融合的指导意见》提出的措施,结合服务集团西南区域每个用户单位的特点,和分中心人员规模及党员数量实际,以小单元、大覆盖为落脚点,以支部工作与部门工作融合共建为切入点,以5个载体为抓手,探索基层党建“三基本”建设与“三基”工作相融互促的方法路径,以高质量党建促进高质量发展。     

浅谈初中化学课堂教学的过程设计

一个好的教学设计,应该是宏观与微观,整体与部分的完美结合。是在宏观“大政方针”确定之后,对具体教学过程再做深入、细致的安排。     

莲与中国文士——花品、人格对应考

莲在中国人心目中有众多寓意。其在世俗生活中的美人喻,民俗中的多子富贵喻,宗教中的圣物、净土喻,以及装饰中的花纹等,前人多有论述。但关于莲与中国文士的花品、人格的对应关系,则未见专章论述。故本文欲从莲之花品与人格的对应中,探寻莲对中国文士的特殊意义。     

情感的流动——赏析弗拉基米尔·纳博科夫《玛丽》

阅读是个再创造的过程,书中的情感与阅读者的情感相融,这份新的情感也许会被表达出来,也许会一直埋藏在阅读者的心里。由于自己的生活从未和浪漫、刻骨铭心之类的     

情理相融的课程开发:教师专业发展的摇篮

夫缀文者情动而辞发,夫观文者披文以入情。情感与理智是人类精神世界杠杆的两端,没有了情感,人的精神世界终将枯萎;没有了理智,人将迷失生活的方向,茫然无措。而只有理智与情感的和谐,人才能过一种完美的生活。