“活、实、简、美”：语文课堂有效教学的四字追求

本文针对语文课堂有效教学的问题．着重从其“活、实、简、美”四个方面进行思考。     

《山市》几处注释校正

蒲松龄笔下的《山市》以瞬息万变、奇幻美丽的景象特征拓展了我们的生活视野，而他那凝练的语言却带给我们几多的神秘。人教版《语文》七年级上册与许多配套教参在一些字词的注释上很是牵强。今不揣浅陋末学，据读书所及，略加考证，申述鄙见。     

生命之美

美丽是可以营造的。但真正的美丽却不应有丝毫人工的雕琢，它应是真实的沃土中盛开的鲜花。     

一语双文标美论,三栖学者著齐身——“曾祥芹学术思想国际研讨会”侧记

2010年10月16日上午,＂曾祥芹学术思想国际研讨会＂开幕式在河南师范大学新五五四党校教室举行。国际阅读协会代表、美国纽约州立大学教授张健,中共中央宣传部出版局副局长刘建生,国家行政学院社会文化教研部原主任李树桥,河南省政府国有资产监督管理委员会主任萧新明,河南师范大学校副校长孙先科,河南财经政法大学副校长杜福磊,河南师范大学校文学院院长曹书文,     

浅议高中文言文教学中的审美渗透

文言文教学如何渗透审美教育和培养审美能力是每一个语文教师不能不认真考虑的问题。文言文的审美教育就是引导学生通过细致的阅读，领会蕴涵在文言作品中的情感美，接受情感美的陶冶。在文言文教学中渗透审美教育方法途径是多种多样的，笔者仅从以下几个方面，谈谈自己的一些粗浅体会。     

打造品位课堂——美在语文课中

语文学科是美育因素较多的学科,有丰富的审美内容。本文从分析轻松的氛围,营造美的开端;投入的朗读,感受美的熏陶;特定的意境,领略美的内涵;深入的品味,探索美的灵魂;灵活的构思,描摹美的世间这几方面入手,指出教师须注重打造品位课堂,提高教学效果,真正使语文教学体现美的境界。     

偶然的艺术法则

有太多的人认为，在《最后的常春藤叶》中，作者设置一个出人意料的结尾，绝非故弄玄虚，而是情节发展的必然结果。原因之一贝尔曼是一个没有多大成就的艺术家，总是说要画一幅杰作，但他始终没有动手。可见，这个老画家虽在艺术上无多大成就，而心底却一直涌动着一个美好的创作心愿，一旦有个契机，便会倾注于画笔。     

在体育教学中渗透美育

<正>一、理论学习,理解美一直以来,许多人把美育等同于"美"的教育,并认为这种"美"的形态只有在艺术中才能得到充分而集中的体现,把审美教育等同于艺术教育,这就把美育的内容狭隘化和浅俗化了。经验告诉我们,体育中     

塑造美的课堂形象创造最佳教学状态

本文从教师塑造美的课堂形象的角度探讨教师在新的历史时期下如何创造最佳教学状态,激发学生积极性,进而提高教学质量,培养出适应时代要求的高素质应用型人才。     

美的追求者——陶渊明

在中国文学史上,陶渊明无疑以朴素直率、外似枯槁而内实膏腴的艺术境界垂名后世。他对现实美的发掘、情感美的讴歌、理想美的追求,使我们看到了一个真切的陶渊明,一个追求至美的陶渊明。