田园诗情

本文从四个方面介绍荷兰的田园风光：碧绿的草原上黑白两色的花牛在嬉戏；成群的骏马飞驰在辽阔无垠的原野；绵羊、猪群、小鸡和长毛山羊悠然自得；傍晚挤奶的人来了又去作者观察仔细，描写细腻，诗情画意，使读者领略到了真正的荷兰。     

古诗词中表“苦”情的常见意象

爱恨情愁，离情别绪：绵绵情思，点点乡愁，这些都是古诗词里常见的内容。诗人表达这些“苦”情时，往往借助一定的物象作为载体，“情”和“蒙”构成了诗词中有特定内涵的意象。     

古诗词的鉴赏

意象就是融入了作者主观情意的客观物象。诗歌的创作十分讲究含蓄、凝炼。诗人的抒情往往不是情感的直接流露，也不是思想的直接灌输，而是言在此意在彼，写景则借景抒情，咏物则托物言志。这里的所写之“景”、所咏之“物”，即为客观之“象”；借景所抒之“情”，咏物所言之“志”，即为主观之“意”：“象”与“意”的完美结合，就是“意象”。今天我们将要用心走进这一个诗情画意的世界。     

从《尚书》到《文心雕龙》看情志观的演变

诗言志和诗缘情是诗学中的两大学说。关于志和情在先秦文献中已有相关描述。志和情由统一走向分离,又在实践中显示其融合的一面。从传世文献中关于情和志的最早记录,到迄于大成的《文心雕龙》,情志观经历了一个演变、发展的过程。     

学校非理性管理的思考

在人类和社会发展中 ,理性占主导地位 ,非理性起着诱导、补充、调节和推动的不可低估的作用。学校是培养人才的精神领地 ,要重视非理性管理 ,以人为本 ,理为基础 ,以情为主 ,情理相融 ,激发培养成员的非理性因素 ,挖掘其潜能 ,创设学校文化场 ,促使人人积极、创造性地工作 ,追求“无为而治”的最高管理境界     

李蔚老师

那年夏日的一天，我几乎没费多少打问，就在偌大的兰园家属区找到了李蔚老师的家。竟然将近三十年没有见面了，我和老师促膝而坐，真是有说不完的离别之苦，道不尽的思念之情，不知不觉已到傍晚，我们便一同去兰园散步。     

全面做好学情调查,有效实施差异教学

学生客观存在着个体差异，课堂差异教学就是以学生存在的差异为出发点。从班上大多数学生的实际出发，按照他们的接受能力制定不同的教学目标与内容，正确处理难与易、快与慢、多与少的关系。使教学内容和教学进度适合大多数学生的水平，这是一种“长善救失”，真正面向全体学生并促使每个层次的学生都能在原有基础上得到相应发展的“人本主义”教学。     

大陆与台湾的竞争情报产业发展及其比较研究

通过对大陆与台湾地区竞争情报产业发展态势、特点和应用效果的比较分析,总结了岛内开展产业竞争资讯分析(竞争情报)活动的经验及其给我们的启示,以期能够促进两岸竞争情报业的相互了解和合作。