小班化教学实践探索

小班化教育在于促进每一个学生全面而富有个性的发展,让学生充分分享各种教育资源,有更多的机会处于教学活动的中心地位,有更多时间与教师交往、沟通,得到个别化的     

基于情绪社会分享理论的课堂情绪管理模式

一、问题提出长期以来,传统的课堂教学中所形成的班级王国,虽然在某种程度上实现了同年龄学生之间的共生关系,但却阻碍了异年龄、异质集团人际关系的形成。打破班级王国的壁垒,促进同年龄、异年龄、异质团体之间的联系性、开放性,是现代学校学生与学生之间人际关系的典型特点,也是培养和发展学生丰富的主体性和社会性的基本前提。因此,课堂情绪管理不应该囿于课堂这一特定情境的局限性,而是应该     

咱班的“女生”呀

"哎,那谁,有好吃的,别藏呀!好东西一起分享呗!"这就是我,咱班班长。咱在咱班可是有话语权的,这不,郭郭小姐乖乖地把梅子拿出来了。"我说,乔,你别老这样行不,吃人家的还嘴软呢!别这么大声,一会儿就扫荡完啦!"说到郭郭小姐,虽说脸皮黑了点,但绝非"包公"那等铁面无私,而是很有娱乐精神的人,这点和我还挺像的。她是咱     

第一印象

精彩有你:《初中生·博览》每期在扉页"第一印象"栏目中给出一个超短故事。故事大多并无结局,欢迎看过故事的你直抒胸臆。可以通过以下方式跟我们分享你对本故事的看法,对或错不重要,重要的是,我们素来心照不宣。     

懂得分享,才会收获更多

Sherry:在班上,我的成绩一直都很好,学习笔记也做得不错,老师经常表扬我。一到考试,很多同学都来抄我的学习笔记。可     

阅读教学之我见

阅读课如何激发学生的阅读兴趣,让学生分享阅读的快乐,培养阅读习惯,指导阅读方法,结合实践我做了一些探索. 一、创新教学方法,提高阅读效率 对比发现,引发思考.如在上<将相和>这篇阅读课文时,我从课题找切入点,不但做到了由浅慢慢入深,还能激起学生学习的兴趣.上课伊始,我故意将课题错写成"将和相".此时一双双小手都举起来了.我装着很吃惊的样子,问道:同学们,你们怎么啦?一生说:老师我想提醒您,您把"将相和"写成了"将和相".我马上把"将相和"板书在下面一排,并对那位学生说谢谢提醒.我接着让学生比较两个课题有什么区别,学生通过对比发现:两个"将"和"相"意思一样,但第一个"和"表示"与谁在一起",第二个表示"和好".他们和好了,说明以前肯定有"不和"再到现在的"和".     

浅谈在绘本漂流活动中幼儿合作分享意识的培养

绘本漂流本身是一个充满书香、意义深远的活动。对于家庭而言,这不需要买许多的绘本,就能阅读到不同的书籍,体验温馨有趣的亲子时间。对于中班幼儿而言,经过了小班一年的学习生活,他们的语言表达能力有了一定的提高,学会阅读了绘本故事,但是他们的合作分享意识还处在萌芽阶段,有许多提升与发展的空间。因此,我们以绘本为载体,通过一次次的漂流活动,培养孩子的阅读习惯,增进亲子感情,发展孩子的语言表达能力,在这个过程中潜移默化地培养和增强孩子的分享合作意识。     

小学语文低年级预习有效性浅探

课前预习是语文学习的一个重要的环节,是构建语文高效课堂的基础。从兴趣激发、层层递进以及整理分享三个层面入手,提出了提高小学低年段语文课前有效预习的优化策略,希望为提高小学生语文学习素养、提升小学语文老师课堂教学水平起到积极的促进作用。     

基于儿童语文素养养成的分享阅读活动

从幼儿园进入小学,被视为儿童面临的最重要的挑战之一。为了帮助儿童更好适应适应学校学习生活新环境,寻找一种能贯通幼儿园与儿童今后学习生活的共性活动作为桥梁。分享阅读活动可以在幼儿园、小学甚至中学、大学乃至一生中进行的连续性活动,从幼儿园开始组织开展分享阅读活动,以此连续性的活动促进儿童语文素养的养成,为其今后学习奠定了坚实基础。     

对“综合与实践”领域内容的教学思考——以“我能长多高”为例

在落实立德树人根本任务,关注学生发展核心素养的背景下,为提升学生的问题解决能力,开展了关于"综合与实践"领域内容的课例研究。通过引导学生课前调查、课上分享交流、总结梳理方法、课后反思提升,有效提升了学生的问题解决能力,使学生树立了乐观、积极、健康的生活态度,学会健康生活。