对对子的启示

传统私塾教育中，对对子是学生的必修课。有这样一个故事：一老先生教完诵读后，偶然抬头看见门前土墙上吊着一块泥巴墙皮．一时兴起，口咏上联：“雨淋土墙，掉一块吊一块”，让学生开动脑筋对下联，谁知半天也没人对出来。学生实在想不出，便请教先生该如何对。老先生本没有准备，愣了许久也没能找出合适的下联来。     

我们为什么要诵读经典——关于经典诗文诵读的对话

当中国已经大踏步进入信息时代．孩子们在网络上纵横驰骋的时候；当中国已经融入世界，孩子仍迫切需要学习外语的时候，他们是否还需要诵读经典？ 当孩子们的作业越来越多。甚至不堪重负的时候；当应试的压力越来越大．孩子们为升学而备受煎熬的时候．他们是否还能够诵读经典？     

让语文课堂充满琅琅书声

诵读是中国语文教学的传统方法，是语文能力的重要组成部分，诵读不是课堂热闹的点缀，更不是课堂时间的填空，而是语文教学和学生语文能力不可缺少的内容。然而，长时间以来，中学语文教学却冷落了“诵读”，把最能体现中国语文特色的传统给丢了，教师在课堂上几乎不安排时间诵读，更少有指导学生诵读，把大量时间花在对课     

如何培养学生记忆英语的习惯

古人云：“大凡学问，闻之知之皆不为得，得者须默认心通。”记忆对于各学科的学习，都是极其重要的。尤其是外语的学习，诵读记忆应是贯穿于整个学习过程的一个最关键的环节。因此，从学生开始学外语起，就应该加强培养学生良好的记忆意识和诵读习惯。     

匠心搭建阅读平台,助力培养阅读兴趣——培养农村小学生语文阅读兴趣的策略研究

阅读是提升学生综合能力的重要通道,也是引导学生积累语言、习得语言的重要途径。但在农村的语文教学中,学生的阅读兴趣不高,阅读量不大,这将极大地阻碍农村学生语文综合能力的提升。教师如何匠心搭建平台,助力培养农村学生的阅读兴趣?本文从匠心营造良好阅读氛围、匠心引领诵读趣味故事、匠心创建趣味阅读小组等三个方面进行阐述。     

诵读中感悟,经典中成长——《经典诵读》课在培养学生全面发展中的实践价值

中职学校语文教学改革的实践经验证实,《经典诵读》课在改变教学内容及教学方法和课堂模式之后,对学生综合能力和语文素养的提高大有益处,使学生能够在德、智、体、美等方面全面发展。     

以读为本，将“读”字贯穿教学全过程

《语文新课程标准》上说：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”，这要求我们在阅读教学中贯彻“以读为本”的理念，返璞归真，让朗朗的书声回到教室。在整个教学过程上，以学生为主体，通过通读、细读、品读、诵读等多种形式的读，以达到感知课文，理解课文，体悟情感，积累语言的目的，完成学生个体阅读的全过程，将“读”贯穿于阅读教学的全过程。     

寿镜吾先生诵读教学的失误

在初中语文教材中．文言文占到了不少的篇幅,而且大多选文都很典型,文质兼美,因此要求背诵的篇目也就特别多。这让很多学生望而生畏,因为古文的拗口,难读;文言的艰深,难懂。所以教完一篇必背篇目之后．学生开始面有难色。笔者的看法是教师不能作壁上观．而应及时出手施援。全程参与和指导。     

体育教师应具备的情感品质

情感就是对外界刺激的心理反应,如喜欢、愤怒、恐惧、爱慕、厌恶、悲伤、忧郁等。文章认为,体育教师应具备热爱、期待、愉悦、宽容的情感品质,才能唤起学生的情感共鸣,使师生情感融洽,更好地完成教学任务。