全文获取类型
收费全文 | 35947篇 |
免费 | 38篇 |
国内免费 | 82篇 |
专业分类
教育 | 28443篇 |
科学研究 | 2210篇 |
各国文化 | 156篇 |
体育 | 852篇 |
综合类 | 1296篇 |
文化理论 | 247篇 |
信息传播 | 2863篇 |
出版年
2024年 | 127篇 |
2023年 | 538篇 |
2022年 | 584篇 |
2021年 | 590篇 |
2020年 | 591篇 |
2019年 | 585篇 |
2018年 | 375篇 |
2017年 | 644篇 |
2016年 | 780篇 |
2015年 | 1189篇 |
2014年 | 2710篇 |
2013年 | 2440篇 |
2012年 | 2623篇 |
2011年 | 2958篇 |
2010年 | 2563篇 |
2009年 | 2268篇 |
2008年 | 3930篇 |
2007年 | 2753篇 |
2006年 | 1504篇 |
2005年 | 1867篇 |
2004年 | 1122篇 |
2003年 | 763篇 |
2002年 | 709篇 |
2001年 | 597篇 |
2000年 | 515篇 |
1999年 | 217篇 |
1998年 | 143篇 |
1997年 | 120篇 |
1996年 | 67篇 |
1995年 | 58篇 |
1994年 | 43篇 |
1993年 | 29篇 |
1992年 | 25篇 |
1991年 | 17篇 |
1990年 | 11篇 |
1989年 | 4篇 |
1986年 | 1篇 |
1985年 | 2篇 |
1984年 | 2篇 |
1983年 | 3篇 |
排序方式: 共有10000条查询结果,搜索用时 9 毫秒
991.
潘祥超 《绵阳师范学院学报》2012,31(7):90-94
作为"在中国宣传马克思主义第一人"和中国共产党成立的创始人,李大钊对近代中国国情进行了深入地分析和研究,对近代中国的经济状况、社会性质和革命任务、阶级状况和革命对象与动力、革命前途等作出了科学的判断。李大钊的国情思想,代表了早期中国共产党对国情的认识,是党在早期制定路线、方针、政策的基础。李大钊的国情观虽然是针对近代中国国情而提出的,但是其中"所含真理,历久不渝"。研究李大钊国情思想对我们进一步研究当今中国的实际和国情,进而从特殊国情和客观实际出发,进行中国特色社会主义现代化建设,仍有十分重要的意义。 相似文献
992.
论儒家的和谐思想及其现代意义 总被引:1,自引:0,他引:1
儒家学说是中华民族传统文化的精髓,是世界文明的重要组成部分.儒家思想涉及内容非常广泛,其中包涵着十分丰富的和谐思想.在构建和谐社会的今天,挖掘儒家学说的思想精华并继承和弘扬,具有十分重要的历史和现实意义.特别是儒家学说中的和谐思想及其现代意义,更值得我们认真研究和科学借鉴. 相似文献
993.
中学数学实验课设计范式及其主体认识分析 总被引:6,自引:1,他引:6
信息技术介入中学数学教育以来,对数学实验理论和实践的探索成为新课程建设的研究热点.中学数学实验课设计包括:验证式、模拟实验式、观察理解式、探索建构式4种常规的教学设计范式.对改革数学教学、建设新课程具有重要的意义. 相似文献
994.
认识过程是一个充满主客体矛盾的复杂过程,它永远无法摆脱主体主观因素的影响。其中情感在认识中发挥着十分明显的作用,它非但不是否定客观知识的理由,而且是认识、获得客观知识的基础。 相似文献
995.
一、美国选课制的发展及意义 (一)选课制的引进和确立.德国是最早提出了“选课自由”的思想,而选课制的发展和完善是在美国.早在1779年,美国总统华盛顿就提出,大学要实行选课制,要进行课程改革.他主张改变传统的以古典文学为核心的、全部必修的课程结构,增加一些供学生自由选课的实用课程.1825年美国弗吉尼亚大学开始试行选修制,1851年,密执安大学的校长塔蓬在大学中开设工科选修课.1869年哈佛大学校长埃利奥特宣布实行选修制,即允许学生选计划外的课程,打破了统一的计划教学模式,拓宽了学生的知识面. 相似文献
996.
充分性和必要性思想是一个很重要的数学思想,给数学解题提供了一个很好的手段和方法.在导数这一章节的教学中,涉及导数的几何意义与函数的单调性、极值、最值等内容,它们都可以运用充分性和必要性思想进行命题的等价转化,如果不善于分析和应用,如只考虑充分性,会导致所求结果范围缩小;或只考虑必要性,就会导致所求结果放大. 相似文献
997.
苗族服饰类型多样,是民族传统文化多样性的重要表现。贵州省雷山县的苗族服饰有四种类型,每种类型的服饰在文化传统中都有其独特的价值和意义。本文以雷山苗族服饰所呈现出来的文化现象为例,就作者的理解对其现代意义进行阐释。 相似文献
998.
创造性思维,是以新的方式解决问题的具有开创意义的思维活动,它强调开拓性和突破性,在解决问题时带有鲜明的主动性,这种思维与创造活动联系在一起,体现着新颖和独特的社会价值,它是创新人才智力结构的核心,是社会乃至个人不可或缺的要素。地理教学中最高层次的能力培养是创新能力的培养,地理学科是涉及自然科学与人文社会多方面知识的边缘与交叉学科,综合性、实践性、时代性强,在进行地理学科知识教学时有利于激起学生质疑、探究、想象和创造的欲望,具有培养学生创造性思维的独特优势。 相似文献
999.
1000.