也谈文学中的意境之美

"意境"是中国古代文学的最高审美表现形式,也是中国古代文人的主要思维方式之一。而对于意境理论,从古到今都有许多大家深入而精辟地进行过系统的研究。本文章也将尝试通过对意境特征的结构解析,以中国古代文学作品为例,谈谈文学中的意境之美。     

浅谈室内理水意境的营造

水是我国古典园林造景必不可少的元素,理水是园林水景的一种表现手法。本文通过对水文化内涵的理解,对中国古典园林理水表现手法和意境的分析,得出如何把理水这一造景手法运用到室内水景布置中,使室内水景与室内各要素相统一,营造出安静、舒适的室内环境。     

论沈从文小说的结尾艺术

沈从文小说的结尾主要有四种类型,即悬疑式结尾、突转式结尾、意境式结尾和对话式结尾。其美学价值极高,具有空灵美、意境美和神秘美。沈从文博取众长,形成了自己独特的结尾方式,不仅类型多、富于变化,而且独具特色、别具魅力。在结尾艺术上,他可以和鲁迅、莫泊桑等世界短篇小说大师相媲美;而在结尾之美上,则更胜一筹。     

高职院校高等数学教学改革的思考

如何通过高等数学这一课程促进学生的全面发展,更好的为高职院校教育服务,作者结合教学实践和学院的具体情况对高等数学的教学改革进行了探索．更新教育观念,在教学内容上重视数学的内在思想性,教学方法上营造人文意境,并结合案例具体说明了在教学中如何有效地加强数学思想教育．     

意境·风骨·气韵——中国艺术精神三题

中国艺术精神可归纳为三条,一日意境悠远,二日风骨劲健,三日气韵生动。意境生于“象外”,高于具象,自以悠远为上。风骨指作品的表现力和感染力的强度,当然以劲键为高。气韵是艺术家对自然、社会、人生风貌的鲜活传神写照,讲求真切体验与生动表达。     

初中语文诗歌教法

在初中的语文课程中,诗歌是占有相当的比例.我国是四大文明古国,又是一个诗的国度,有着悠久的历史和璀璨的文化.诗歌是我们民族文化智慧的体现,通过学习诗歌,可以使同学们充分了解我们中华民族的伟大、智慧无比的丰富;同时也陶冶了同学们的情操,感悟纯洁美好的心灵,也是对诗文化的一种传承.读情趣、感诗境——如何教好初中学生学好诗歌,老师们有着非常重要的作用,本文总结了几个方法和大家共同分享.     

音乐中的“移情”刍议

“移情”是古代伯牙从成连学琴的故事中提炼出来的,主要是为了说明演奏者只有真正领悟音乐的内涵,全身心的投入情感,才能演奏出美妙的音乐来,结合教学中,学生弹奏无味的问题,教师应因势利导,在教学中要培养学生的审美情趣,提高学生的音乐鉴赏能力,使学生能够理解自己要演奏(演唱)作品的实际意义,感受音乐的意境,完美演绎好每一个作品.     

工笔花鸟画的当代转型初探

当代置身于花鸟画探索的人越来越多,全新的语言样式在中国画坛百花齐放,工笔花鸟画进入一个新的历史时期,在创作观念和语言形式上都有了很大的发展。文章以花鸟画创作的意境为基点,从意境与意象造型、技法拓展、图式拓广等方面结合当今画坛较活跃的几位艺术家的作品,对花鸟画艺术在当代的转型与重构作了一系列尝试性的分析。     

论禅诗的美学价值

禅诗是禅与中国古代诗歌相融而产生的一个新的诗歌类别。禅诗以禅为体,以诗为用。禅力求通过主观心灵的直觉观照达到物我合一的境界,这与中国古代诗歌意境创造中的情景交融和言外之意等特征极为相似。禅选择以诗为载体是中国古代诗歌具有与禅意表达独相契合的内在联系,即意境。禅诗的美学价值即禅诗意境。禅诗的意境表现有五种形式。     

浅谈初中语文教学中的美育

一、在教材中挖掘美 语文中的美包括语言结构美、艺术形象美、思想意境美等。语文教师应充分挖掘教材中的审美教育因素,向学生展示语文中的美,为学生创设和谐、优美、愉快的学习环境和气氛。让学生带着一定的感情色彩,