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101.
认知翻译学是翻译研究的新范式,侧重研究译者主观活动及其翻译过程。从认知翻译学视角分析古诗词中的意象词汇英译,进而探索古诗词英译过程中译者对意象词汇的识解与重构,对认知翻译学发展具有重要意义。通过对比分析《乌夜啼》两英译本,将译者的识解过程分为辖域/背景、视角、突显、详略度四个维度,分析总结不同译者的翻译重构策略,以此反映译者的认知机制,丰富认知翻译学研究。 相似文献
102.
认知语言学注重人类自身的认知与外部世界的关系,认为人在外部世界的涉身体验是产生语言知识认知的前提和基础,其对于词汇意义的阐释具有独特之处。文章以认知语言学的意象图式理论解读英语动词pass的多个义项之间的关系。从认知的角度解释多义动词pass的意义关联性,有助于英语学习者更清晰、更深入地了解和记忆多义动词的不同意义。 相似文献
103.
研究在盐渍环境(0.8%的NaCl)下,不同浓度多效唑浸种对玉米幼苗生长的影响.结果表明,与对照组(蒸馏水浸泡)相比,经不同浓度多效唑浸种后,玉米幼苗株高矮化,根冠比增大;叶片中叶绿素含量增多,丙二醛含量和过氧化物酶活性明显降低.其中经200 mg/L的多效唑浸种后的玉米,在盐胁迫环境下对植株幼苗的影响最为显著. 相似文献
104.
以吡啶鎓两性离子羧酸类化合物 1,1’-(1,3- 亚苯基双 ( 亚甲基 )) 双 (4- 羧基吡啶 -1-鎓 ) 氯化物 (H2LCl2) 为母体合成 1 例 Cu(Ⅱ) 配合物 . 采用常温挥发法得到配合物的单晶,通过单晶 X 衍射分析,配合物结晶于单斜晶系的 P21/c 空间群,是一个含 1 个 Cu2+,2 个部分去质子化有机配体,四个配位水分子,两个游离 SO42-离子的“Z”字形单核分子,分子式为 [Cu(HL)2(H2O)4]·(SO4)2; 配合物的单核结构间通过丰富的氢键作用形成最终的三维超分子结构,其骨架延续了吡啶鎓两性离子型配体的特点,且存在分离的正负电荷 . 相似文献
105.
尚玲 《新疆职业大学学报》2022,(3):48-52
高校是人才培养、科教兴国和科学研究的主战场。全面预算绩效管理是高等学校提高资金使用效率,优化教育资源配置的重要举措。本文结合新疆高校预算绩效管理现状,深入梳理新疆高校在预算管理方面存在的共性问题,引入平衡计分卡(BSC)管理思想,构建了基于战略导向的新疆高校预算绩效管理体系,为提升新疆高校预算绩效管理水平提供了参考。 相似文献
106.
本文以影响计算机网络安全的主要因素为突破口,重点分析了各种不利于计算机网络正常运行的安全问题,提出了防范措施,确保计算机网络的安全管理与有效运行. 相似文献
107.
通过文献回顾分析大学英语后续课程教学中存在的主要问题,剖析相关教改研究的局限性。在此基础上,提出建立以《指南》为行动指针、以社会文化理论为理论依托的大学英语后续课程教学模式;在方法论上主张采用线上与线下相结合的授课模式,在评价体系上实现形成性评价和终结性评价有机结合。 相似文献
108.
《义务教育道德与法治课程标准(2022年版)》重构了课程目标,确立了以核心素养为宗旨的目标体系,是思政课程时代化的重要标志。教师可从道德与法治课程目标的历史转变、价值评析和实操转化三个维度出发,把握三维目标到核心素养的转变,领会课程目标是课程育人的内核性存在,进而分析新变化、新意义和新设计,将其理念和精神转化为具体的育人实践。教师要坚持问题意识和实践导向,深入解读和转化落实这一课程目标,以更好地发挥新时代道德与法治课程铸魂育人的根本作用。 相似文献
109.
沉浸是学习、工作时的最佳体验,基于沉浸理论构建思政课活动型课堂,可提升学生的参与感和获得感,赋能教学。教师可围绕“四线合一”,以问题为联动,创设“一境到底”的情境,营造沉浸氛围,将学生导入情境,触发其情感,使其深入情境,思想同频、情怀深化。教师要推进情境、联动发力,为“议”铺好道路;注重评价、多元关注,为“议”提振信心;优选活动、提质增效,为“议”提供载体;聚焦问题、串联成链,为“议”指明方向。最后,教师还要有效升华主题情境,推动学习理念融入实践,使学生实现“知、情、意、行”的统一。 相似文献
110.