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181.
在小学数学学习过程中,学生对于知识的认识,尤其是一些概念性知识,最初源于直观感性认识,而后逐步由感性认识上升的理性认识。因此,在小学数学教学中,教师需要适当运用直观形象、真实形象的教具与学具,优化数学课堂教学:巧用教具,设置情境,吸引学生,引发学生学习与探究欲望;借助学具,给学生动手实践、自主探究的机会,形成能力,提高综合素养。一、利用教具,巧设互动情境,引路示范在小学数学教学过程中,若要唤起 相似文献
182.
周文龙 《读与写:教育教学刊》2013,(21)
任何课堂都有自己的"起点",以往,教师通常有两种找寻课堂教学起点的策略:一是从教材中找,把教材的起点内容作为课堂教学的起点;二是从自身的知识储备中找,把自己认为合适的内容作为课堂教学的起点。 相似文献
183.
春城昆明宜人的气候、纯净的蓝天白云、舒适的气温曾让许多经过它的人流连忘返.倾心于此。这座城市因为它本身的自然特性,也因为浓郁的民族风情和悠闲的生活气息,到处充满了感性的味道。 相似文献
184.
<正>案例教学法是一种与传统的教学方式完全不同的教学方法,财会案例教学既注重理论教学,又注意实践教学,财会案例教学来源于会计与财务管理实际工作的典型素材,都有相应的客观依据,是对会计与财务管理实际活动的再现,提供的是形象生动和具体真实的感性知识。 相似文献
185.
186.
187.
王俊 《小学教学(数学版)》2011,(1):21-22
在我们班上,几乎每一个人都有几句名言。而这些所谓的名言,其内容大都是一些曾经失败的教训。比如,在一次求圆锥体积的作业中,有5名同学只用底面积乘高,忘记乘三分之一。 相似文献
188.
189.
190.
早上,当一位教师在上课铃响后才匆匆跑来时.正在校园走动考勤的校长会悄然走进了一间教室,让疏忽者幸运地寻找到可以躲过惩罚的“缝隙”;中午.当一个学生正在为全班只有自己忘戴红领巾而忐忑不安时.近来反复强调日常规范的班主任会在教室巡视一遍后就默默离开了,让粗心者侥幸地躲进了可以避开批评的“缝隙”;学习时.当一位教师慌忙关掉了忽然响起的手机时,正在讲话的校长突然猛地咳嗽起来,把大家的目光都吸引在自己身上.让意外者立刻闪进了可以化解尴检的“缝隙”…… 相似文献