以“我”为运动学习主体的教学思考

文章基于学生是学习主体的视点,利用文献资料法、逻辑分析法,从"我"的时间、"我"的空间、"我"的身体三个维度分析了作为主体的学生,在运动学习中应该感受和认知的三个要素,并结合运动意识的运用,构思了开放式运动技术的"四个在哪儿"的主体教学思路。     

宋乾德四年重修敦煌北大像的"二期工程"--关于莫高窟第96窟前第2层遗址的时代及相关问题

莫高窟第96窟(北大像)前第2层遗址非西夏遗址,为公元966年曹元忠夫妇主持重修北大像前殿堂楼阁的"二期工程"所留,唐、宋时代的的殿堂内西壁窟门两边原有与大像同时建造的四大天王塑像.     

应创设有"感觉"的音乐情境--音乐情境教学中一个值得关注的问题

在音乐欣赏课上,教师通常会创设一种与所要欣赏的音乐相一致的情境,以使学生能够更好地贴近音乐,促进学生与音乐之间的交流。目前这种情境的创设主要是通过教师引导学生积极发挥其想像力,促其想像出与音乐有关的画面、场景。然而太倚重于创设这样的情境却使音乐教学陷入一定的误区:使音乐的意义和体验从属于了非音乐的意义和体验。音乐教育是一种感觉的教育,它最深刻的作用,就是帮助学生获得包含在音乐的旋律品质中的感觉体验,从而达到丰富他们的生活质量的目的。因而,音乐情境的创设也应该围绕“感觉”而进行,为学生和音乐之间的感觉交流架设一座自然的桥梁,使他们能够自然地融入音乐,在有限的课堂时间内与音乐进行最亲密的接触。     

为孩子的终生幸福着想——读《窗边的小豆豆》有感

总想为《窗边的小豆豆》写点什么。第一次读完这本书，就有喜欢，有感动，有油然而生的敬意，也有留在心间的美好感觉。或许太多的人读了这本书后都有这样的感觉，才让《窗边的小豆豆》成为20多年来畅销全球的书吧。     

亲子游戏

小飞机：目标：训练孩子身体的平衡能力和腰部力量，增强感觉统合能力。游戏方法：爸爸双手夹住孩子胳肢窝，举起来，孩子用双腿夹紧爸爸腰部，身体前倾，同时两臂侧平举，作机翼状。爸爸一连围着妈妈转动身体，一边念儿歌：“我是一架小飞机，一飞飞到半空里，围着妈妈（爸爸）转三圈，一下落在怀抱里。”说到最后一句时，就把孩子放天妈妈的怀里，由妈妈和孩子开始同样的游戏。     

《影子》导入设计

[教学内容]义务教育课程标准实验教科书《语文》 (人教版)第一册. [导入设计一] 1.播放〈可爱的太阳》的录音带,师生齐唱,感受太阳的温暖. 2.师:你们看,太阳公公散发出了光芒,阳光像金子,洒遍田野、高山和小河,还会洒到哪里?(生答略)     

古诗中“疑”可释为“像”之考论

古典诗歌作品中的“疑”，除了作动词“怀疑”、“疑惑”、“猜测”等解释外，它在不少诗句中则要作“像”、“好像”、“似”、“类似”、“如”、“若”“譬”“欲”解读。这一项义释，在对仗句的“互同义”中可以找到有力的证据，且还可以修辞格中的明喻（“甲像乙”）、暗喻（“甲是乙”）中得以证明：“疑”、“疑是”均属联系比喻句中本体与喻体的联系词（又称“喻词”）。但这一项义释，除了《广释词》、《诗词曲语辞例释》、《汉语大辞典》有此说外，其最常见常用的《新华字典》、《现代汉语词典》、《古汉语常用字字典》、《辞海》、《辞源》均无此释义义项。这是这些工具书的失误。     

对“陌生化”的概念理解及扩容尝试

文章在对俄国形式主义的“陌生化”概念进行阐释的基础上尝试对其进行扩容,使其延伸至语言之外的领域,得以解释文学史嬗变更迭的原因。并且,本文对形式主义的思想局限略作评述,以论证对该概念的扩容根据及其合理性。     

使用EXCEL软件讨论透镜的像差问题

球面光学透镜在实际应用中难以形成理想的像。使用EXCEL软件,对球面透镜的偏差进行计算,作图并分析透镜的像差及解决办法。