甘肃文县话两字组连读变调和轻声

甘肃文县话有4个单字调,14种非叠字两字组连调式和6种轻声连调式。受协同发音及重音位置的影响,两字组变调发生在前字,变调体现了底层调特质,形成声调格局“高低升降”的平仄对立。轻声读音不轻短,其连调组合固化为一种“高低-低高”相配的形式,语义虚化未带来语音弱化,反而是强化。     

具象读写视角下的低年级随堂写话训练方法初探

图画是文字的具象,低年级写话课堂教学中,教师以绘本为媒介引导学生观察和想象,激活内部表达,通过方法引导帮助学生在有中心、有重点的说写基础上不断丰富表达,提炼写话能力,并在随堂交流展示中多鼓励、护信心,促进学生乐于表达、善于表达。本文以《我家是动物园》绘本教学为例,就低年级写话能力的随堂训练进行探究。     

小学低段写话训练的路径观察

本文通过分析小学低段写话训练的观察路径,重要阐述了以下几个方面:有效利用语文课本内的图片素材,尽可能地激发小学生的表达欲望;有效地掌握观察方法,把握写化训练的基本学习思路,其中正确写化的基本行文思路包括:弄清事物之间的具体要素、帮助学生们理清观察顺序、有效捕捉画面中出现的细节;注重小学低段写话训练的基本训练,提高学生们喜欢训练的成就感,主要内容包括:首先需要在开展写话训练之前,让学生们开口讲述图片内的具体内容;控制好企业化训练的难度,结合学生的实际写作经验;激发小学生的想象能力,创新写话训练的内容。     

对格赖斯含义分类体系的反思和补充

人说的话所表达的意思远不止字面意义,那些多出的可以统称为含义(implicature).该文对格赖斯的含义概念和含义分类体系做了详细解释,加入了更多的汉语的例子,发现格赖斯所分的5种含义并不能涵盖所有的例子,也就是说格赖斯对含义的界定偏向保守;更加值得注意的是格赖斯把含义定性为一种意义类型,这极大地限制含义理论的解释力.如果把含义理解为一种机制则会让我们对语言的认识豁然开朗,语言不再是供人欣赏的艺术品,而是人人用起来得心应手的工具.     

小学语文写话教学策略分析

在小学阶段,写话教学一直以来都是语文教学过程中的重点,也是基础要点。当前,写话教学中仍然出现了一些难度过高、目标模糊、情感交流不足等各方面问题,影响了教学质量,甚至导致写话教学无法发挥预期的效果。基于此,主要针对小学语文写话教学中存在的问题展开分析,并提出了相关的教学策略。     

如何提高农村小学低年级学生的写话能力

由于学生接受学前教育的情况不一,教授写话给教师的教学带来了巨大困难,这也给以后的中高年级写作埋下了很大的隐患。因此,教师要打好基础,教学生会说话;亲近自然,教学生会观察;引导学生广泛阅读,教学生会积累,会表达真情实感。     

提高低年级看图写话能力之我见

写作能力是当今语文学科学习能力的重要组成部分,是检验语文学习能力的重要方式之一,是语文学习能力水平的集中体现。语文又是中高考最重要的文化课之一,从小学低年级开始,在孩子刚接触低要求的写话开始,老师和家长就应该重视起来,给孩子们以思维源泉、思考动力,让头脑散发出活力火花,到达成功彼岸!     

巧用绘本阅读做好写话教学

近年来,绘本教学逐渐受到重视,丰富多样的中外经典绘本成为学生阅读的首选对象.在小学写话教学中,教师可以用文学性和趣味性更强的绘本代替传统的黑白图画,从基础阶段培养学生对语文学习和写作的兴趣,在写话训练过程中提升学生的语文学科核心素养.     

多元解读,厘清意图——以统编版三年级下册第二单元为例

统编版小学语文教材从三年级开始,每个单元都编排了一页单元导语.通过单元导语,师生就能对本单元的内容和学习要求做到心中有数.下面笔者尝试以统编版三年级下册第二单元为例,谈谈如何读懂单元导语.统编版三年级下册第二单元以寓言故事为主题,是整套小学语文教材中的第二个以文体组元的单元.本单元导语由三部分组成:一是格言式的人文主...     

以学生为中心的高职综合英语课堂会话分析

会话分析被认为是话语分析的一个重要部分,而课堂教学研究的一个重要分支是课堂会话分析。该文以中外学者会话分析研究理论为依据,通过描述性地研究高职英语专业综合英语教学中的典型的课堂会话,不仅仅限于对教师话语的分析,同时结合外语教学以学习者为中心,教师在教学过程中处于主导地位这一现代外语教学理念,探索高职综合英语课堂教师话语的适当性及其对促进课堂师生交流的意义,旨在为外语教学提供借鉴。