“互联网+”背景下婚恋观察类真人秀节目的破局之策

在媒体深度融合大环境下,各种媒介已呈现出功能交叉融合的现象,这使得受众收看综艺节目的习惯也随之发生改变,不再是仅仅通过电视单向收看综艺节目,各种媒介和平台都为综艺节目拓展了新的传播渠道,为国内真人秀综艺节目的内容制作模式提供了新的方案。“互联网”背景下所产生的变化,对于国内的婚恋观察类真人秀市场来说,既是机遇,也提出了挑战,特别是国内综艺节目同质化严重、原创度低、广告植入过多、刻意制造噱头等共性问题值得我们认真研究、解决。     

“滋养生命灵魂的泉源”——《晶莹的泪滴》赏读

我手里捏着一张休学申请书朝教务处走去。 我要求休学一年。 我敲拍了教务处的门板,获准以后我便推开了门,一位年轻的女先生正伏在米黄色的办公桌上,手里拿着长杆蘸水笔在一厚本表册上填写着什么。     

注重自读能力培养，提升学生语文素养

现行语文教材把课文分为讲读课文和自读课文。在教学自读课文时,教师们常采用两种截然不同的方式来处理。一种是“浓墨重彩”的方式,像对待讲读课文一样面面俱到地精讲细练。一种是“轻描淡写”的方式,利用半节课说说字词、读读课文,敷衍了事。     

多读，善读，寻找写作的源流——关于“以读促写”的一点思考

一、当前写作教学的现状写作能力直接反映学生的语文能力和素养,作文强大的分值比重让教师高度重视学生的写作能力。虽然我们为学生传授了很多技巧,也督促学生读书练笔,但是面对写作,学生依然没有生动鲜活的生活内容,没有独特真实的思想感悟,没有动人心扉的真情实感,     

《乡土情结》“非指示性”教学及反思

《乡土情结》是苏教版必修一“月是故乡明”专题之“漂泊的旅人”板块中的一篇文章,属加“女”自读课文。这是现代作家、电影艺术家柯灵写的一篇散文。本文主题很明确,学生很容易把握。而且文章的脉络清晰,作者先介绍什么是乡土情结,接着谈乡土情结的南来,最后赋予乡土情结新时代的内涵。这一点学生结合我们学校发的《学海导航》则可把握。     

阅读教学因“读”而生动

阅读教学,顾名思义,就是教学生阅,教学生读。离开了读,就搞不好阅读教学。要让学生在读中理解,在读中经过不断的反刍、融合、互训、加深、自悟,最终实现     

巧用自读卡,提高略读课文教学有效性

略读课文的教学是在精读课文教学的基础上进行的,是运用精读课文中获得的语文知识和技能进行的自主型学习实践。然而,现行教材中精读课文与略读课文之间的关系更多关照的是人文内容方面的,在语文能力方面的关联度不很清晰。因此,学生在学习略读课文时必然会遇到一系列的困难。     

“读”中感悟，“写”中提升——《“诺曼底”号遇难记》读写结合案例评析

《语文课程标准》指出：“写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。”“写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”在阅读教学中进行写的训练,既是提升学生对语言的积累、感悟和运用的重要途径,     

亲历语本，静待“妙笔生花”——薛法根老师“随读练写”策略举谈

从语文发展的历程观照,“读”、“写”本是同根生,是《小学语文课程标准》一再强调的“语文实践”。由是观之,随读练写,让学生在亲历语文实践的过程中,经受思想的对话、语感的积淀、心智的洗礼,整体提升语文素养,是语文教学的本元诉求。     

阅读教学中“读”的指导——倡导个性化朗读

＂读＂是语文阅读教学永恒的主题。但长期以来,阅读教学中的＂读＂总是被误解。教师更多的是在读的形式上变花样,诸如齐读、男生读、女生读、分角色读……像走马灯似的;或直白地要求学生读出什么什么感情。机械、重复、盲目的＂读＂充斥着课堂。屡屡失望之余,教师感叹：＂‘读’真是说起来容易,做起来难啊!＂阅读教学必须多读,多读必须有效,有效必须指导,指导必须得法。本期我们聚焦＂读＂的指导,以期引发大家对如何指导好＂读＂的重视与研究,让学生的读真正达到穿越时空藩篱,与自然、历史、作者进行心灵对话的高度。