教育人类学视域中教育戏剧的转化逻辑研究

教育戏剧在我国大陆地区发展了近20年的历程,已有研究主要从译介、概念辨析、历史考察及学科创建等立场和视角展开探究,且研究主体主要来自于戏剧领域。在教育人类学、哲学及戏剧语境下,教育戏剧至少有四个维度的转化逻辑需作进一步探究。其一,教育戏剧中虚实之间的转化;其二,教育戏剧中模仿与创新之间的转化;其三,教育戏剧中个体与群体之间的转化;最后,教育戏剧中表演者与观者之间的转化。     

戏剧翻译要素质问

本文论述三个方面的问题：戏剧翻译最显著特征就是剧本口语化，突出超语言现象和动作特征；其次，强调时间因素（节奏、速度、适时、时间长度、即时领悟程度）；再次，俭约性，即决定翻译的非语言特征的可能性。     

谈电视剧《神医喜来乐》的戏剧冲突艺术

冲突是戏剧的灵魂,没有冲突便就没有了戏剧。《神医喜来乐》通过纵横交织、彼消此起的戏剧冲突,编织出扣人心弦的故事情节,呈现了广阔复杂的社会生活背景,凸显出鲜活的人物个性,展示了让人回肠荡气的人生况味。     

汝何不幸生于帝王家

莎士比亚11部历史剧说明了一个问题：王位继承人都苦。有的从正面迎接苦，却有益于国家人民；有的从反面受苦，还给老百姓带来灾难；还有的则只是王冠的无谓牺牲。这是王位继承制度的一种痼疾，使王室家谱血泪斑斑，也使社会人民受灾，甚至战祸连绵。莎士比亚的历史剧系列揭示了这个带规律性的历史现象。     

荒诞性背后的严肃性－－对尤奈斯库戏剧风格的再认识

尤奈斯库的戏剧以荒诞的形式和荒诞的内容而称，然而在其荒诞风格的背后却隐藏着一个十分严肃的主题。在他的剧本里，作为交际工具的语言变成了抽象的公式或空洞的口号，夸张成了他表现荒诞的一个重要手段。他的创作手法不是现实主义胜似现实主义。荒诞的形式与荒诞的内容有机结合是戏剧创作上的一个创举。同时也是对我们自身命运进行深刻认识和思考的一种全新表达。     

高中语文戏剧鉴赏教学有关问题探究

高一语文人教版必修4第一单元进行戏剧的鉴赏学习。如何进行戏剧鉴赏教学是教者需要认真思考和研究实践的重要问题。戏剧鉴赏的内容层面需要重视戏剧鉴赏的基础起点,把握戏剧的核心要素;重视鉴赏戏剧的艺术特征,把握戏剧最本质的特点;戏剧鉴赏的方法操作层面需要重视戏剧鉴赏的课堂教学,把握戏剧鉴赏教学的评价标准。     

结束即开始——析歌剧《沃采克》第一幕第一场

本文试图以时间性的顺序观察歌剧《沃采克》的第一幕第一场,在作者的体验与思考中对作品做出一些剖析,以期发现作为"缩影"的本场的形式、逻辑、技巧以及那个隐藏在作品中的作曲家想要表达的观点。     

民族高校英语专业的戏剧教学探析

戏剧是一项结合了文学创作能力、口语表达能力以及舞台表演能力的综合性艺术形式,能够提升学习者的语言及情感认知的准确性,从而帮助学习者提高语言学习及应用能力。云南少数民族地区具有丰富的戏剧传统与资源,在民族高校英语专业中,从西方经典戏剧文本的研读、理解与表演入手,把握戏剧语言特色和表现形式,引导学生利用日常生活及民族题材进行剧本写作和表演,有助于激发学生对社会及自我的认知和探索,在体验、交流与创造中提高语言水平、进行身份建构、提升文化自信。     

还原分析法在戏剧教学中的应用研究

中学语文戏剧教学具有特殊性,在提升学生语文核心素养上具有重要意义。当下戏剧教学存在许多问题:学生对经典戏剧不感兴趣、片面地解读人物形象、忽视对剧本的研读、盲目开展课堂戏剧。孙绍振教授提出的还原分析法分为语义还原和对象还原,适用于戏剧教学。教师引导学生运用还原分析法还原剧本的关键词和剧本的景物或人物,与原文对比,找到其中的矛盾点,能感受到剧本中的情感逻辑,体悟作者和人物的思想感情。