四川省第五届普通教育教学成果评奖综述

2013年,四川省第五届普通教育教学成果奖共评了304项.这些成果既有来自微观教学研究的,也有来自中宏观教育科研的.相较而言,他们都具有鲜明的先进性、科学性、实践性和实效性特征.同时,这些成果在总体上表现出四个方面的特点：一是反映了课堂内外教育教学系统改革的进展路径,二是凸显了大力发展职业教育的改革方向,三是体现了前沿理论转化为教育教学改革实践的方法论,四是呈现了理论研究结合学校教育教学实际的转向趋势.     

研究报告的标准、内容及撰写

依据国务院教学成果奖励条例,基础教育国家级教学成果奖规定了成果主要表达形式为成果报告,同时辅以论文、案例、视频等材料的支撑。这里所指的＂成果报告＂,就是通常所说的＂课题研究报告＂,是所有材料中体现研究学术水平的核心资料。本文结合笔者多年来撰写与阅读众多研究报告的体会,谈谈研究报告的撰写问题。一、研究报告的标准国家教学成果奖励条例规定．“基础教育教学成果必须符合国家的教育方针、政策,体现时代精神和素质教育的核心理念．遵循学生身心发展规律和教育教学规律,必须围绕解决基础教育过程中的实际问题提出科学的思路、方法和措施,经过不少于两年的实践检验．对于实现培养目标、提高教学水平和教育质量效果显著,产生了广泛而积极的影响,至今仍在教育教学中发挥示范引领作用。要特别注意教学成果的方向性、科学性、创新性和实效性要求”。其实,这也是对研究报告的质量要求。     

“基于终身教育理念的中国高等教育学制系统改革研究”成果报告

该课题在研究过程中,采用实证调查法、文献分析法、历史分析法、比较分析法、理论分析法等,对中国高等教育学制系统改革进行了研究。研究认为,高等教育学制要符合一定历史阶段、一定社会条件、一定社会政治经济文化发展水平。现阶段要建立多元化的高等职业教育系统,构建多元开放、类型多样、层次分明、结构合理、环环相扣、相互贯通的学制系统,为个人终身的发展和需要服务,为社会的可持续发展服务,为促进终身学习和学习化社会服务。     

首期中国数学教育学术成果培育研讨班通知

正中国数学教育学术成果培育中心是《中国数学教育》杂志社联合多家报刊社共同发起的数学教育学术成果培育机构。旨在指导一线教师深入开展数学教育学术研究和撰写学术论文。为了更好地对论文作者进行高效指导,定于2014年8月6日至12日在湖北省宜昌市召开首期培育研讨班。会务组将在"中国数学教育之友"QQ群(群号305990067)发布最新会议信息。请大家随时关注。一、指导思想与学习方式     

高三化学复习中给学生必讲的应试技巧

<正>高考在注重考查学生实力的同时,在很大程度上也考查学生的应试技巧。在高三化学复习中,注重让学生强化对知识点的记忆的同时,一定要教授学生必要的应试技巧。高考生即将走上考场,面对自己人生中最重要的一次大考,到了这个时候,过去学习成绩如何、复习工作准备如何已不再是重点;对考生而言,最关键的是如何在考场上稳定发挥,考出应有的水平。除了调整心态、稳定情绪外,在考试过程中运用一些小技巧也很关键。高考理综考试中化学这门课考     

请学生走向讲台,让数学课堂绽放异彩

围绕"如何让学生爱上数学,学好数学"这一问题,作者提出了自己的观点:让学生走向讲台讲数学,可以在学生心中树立自信的风帆,激发学生学习数学的内部动力,展示学生思维过程,帮助学生更好地掌握数学语言,提高表述能力。     

背诵原本如此自由

正上小学时特别怕背诵课文,因为老师规定每课必背,背不出要打手心;到初中,遇到了一位特别的语文老师,在一次"课文速记"比赛中居然进了前五名,原来对背诵畏之如虎的我,破天荒地喜欢上了背诵。如今做了老师,深知孩子们心中的"小烦恼",当然要给他们"松绑",不能让他们再吃这样的苦。在我的安排下,孩子们很快就发现,背诵原本如此自由——     

谈数学基本活动经验的内涵及其特征

正《义务教育数学课程标准(2011年版)》(以下简称"课标2011年版")的课程理念,将"双基"发展为"四基",即强调在注重数学"基础知识"和"基本技能"的同时,发展数学"基本思想",积累"基本活动经验"。这一修订,被认为是"数学教育目标现代演变的一个主要标志"(张天孝),也成为了"十年课改的一个标志性成果"(史宁中)。在"四基"中,相对而言,属"基本活动经验"最难理解。那么,到底什么是数学的基本     

“科学的本质”怎么教？

IBDP每7年进行一次课程评审（Curriculum Review）,以确保整个课程体系能够适应社会的变化,并将新近教育研究的成果和对现有课程体系的评估成果整合到其中。在此次课程修订中,理化生三门学科均提出一个共同的主旨,即＂科学的本质＂（Nature of Science）。新课程的设计理念是：在关注学科知识的同时,将科学的本质充分整合到课程中。下文以化学为例,来对学科教师如何将＂科学的本质＂融入教学之中予以探讨。     

马克思主义民生理论的中国化与中国化马克思

马克思主义是解放每一个人并使其自由全面发展的革命学说。中国共产党在推进马克思主义民生理论中国化过程中,创造性地丰富和发展了马克思主义民生理论,形成了中国化的马克思主义民生理论。这一理论包含着十分丰富的内容,并且随着实践的发展而不断得到发展和完善。中国化马克思主义民生理论的形成和发展,充分反映了中国共产党在解决民生问题上的理论自觉和理论自信。