现代汉语双音复合词个案研究

双音复合词作为词汇研究的重点日益受到众多学者的关注。以《现代汉语词典》C字母下的双音复合词为研究材料,以偏正式和联合式双音复合词作为研究重点,比较两种构词方式的特点。把"名+名"形式的偏正式双音复合词分为表领属和属性两种语义关系,并对双音复合词的语素义和词义进行分析,得出5种不同类型的结构关系。     

《现代汉语词典》语素释义献疑

《现代汉语词典》（第五版）中若干单音语素的释义有待商榷。本文以＂黩、敦、考、肯、沼＂的释义为例,予以论释。     

汉字、词汇在对外汉语教学中的应用

本文主要分析汉语中语素、汉字和词三者之间关系的特殊性,意在把以汉字（语素）为本位的教学和以词汇为本位的教学进行系统科学的优缺点比较,并在比较中尝试着从不同角度全面分析汉字、词汇在对外汉语教学中的各类理论和实践问题,使得二者在对外汉语教学中的应用更加科学合理,充分发挥各自特点。     

“保”与巫术文化

上古时期,＂巫＂具有双重身份：既是事神之巫,又是神之本体,代表上帝和祖先之神,是神灵与人事的交流沟通者。由此产生了一组对巫及祖先神灵的尊称：＂巫保、神保、灵保、尪保、灵子＂等。其中＂保＂同＂子＂,附着于名词后表示尊称,但其依附性强,不能独立使用,而且只能出现在上述词语的组合环境中。     

也谈现代汉语中词缀问题

词缀是现代汉语中一种常见的构词语素,学者多有研究,但其内部仍存在一定的复杂性。文章主要从现代汉语词缀的特点,关于现代汉语词缀中的一些具体问题,一些常见词中的词缀问题等方面加以讨论。     

中级汉语阶段词语教学急议

词语教学是对外汉语教学的一个重要五一节,关系着对汉语的准确理解和使用,在中级阶段的词语教学中,教师应该通过有效的教学方法,恰当的释义方式帮助学生深入地掌握词义,扩大词汇量;同时还应使学生认识到不同语言中有对应关系的词语几乎都存在着一定程度的不等值性,要力戒母语的干扰。     

论“耳朵”的构词方式——兼谈判断复合词构词类型的标准

在说明某些特殊的复合词的构词方式时 ,不同的学者常有各自不同的解释。我们以一个词为例 ,重申了判断复合词类型的唯一的标准 :构词成分在语义上的联系。     

词语拾零（十一）：别扭的“这其间”

不知从何时起,出现了“这其间”的说法,随手摘录下来的有:①近十多年来,每次踏进史家胡同去拜访于光远先生,几乎总是要首先倾听他滔滔不绝地讲演着自己最近又在研究什么……这其间,又几乎使你插不上话……(苏东斌《智慧的痛苦》,《读书》1994.1)②离开学校已经好几年了,这其间,他的科学研究工作成绩显著。(《现代汉语词典》1996,第994页)③假如一个人凭自己的劳动一天能挣十先令,那么,如果他这天外出或闲坐半天,即使这其间只花了六便士,……(《报刊文摘》1997.9.4)④当然关注国文命运,实施语文教改,这其间广大专家学者流汗探索,能演变成今日…     

说“词缀”

词缀，是任何一部语法著作都必须提到的一个基本概念。因为它是一种构词的必要手段，是汉语形态特征的一种表现。然而，长期以来却被人们所忽视，呈现出比较混乱的情况。具体表现在，什么是词缀？哪些语素可作词缀？哪些语素不能作词缀？各说不一，没有一个统一的标准，甚至呈现出无限扩大的趋势。这给现代汉语的教学、研究都很不利。笔者认为，有必要对词缀的概念、词级的范围制定一个比较统一的标准，以减少一些无谓的争论。下面拟从词缀的混乱情况，产生混乱的原因以及词缀的概念、特征、对词缀的确定诸方面对词级进行一点初浅的探讨，以…     

助词“得”与语素“得”的辨认

助词"得"与语素"得"有时不好区分, 我们不妨采用加词和变换句式的方法辨认。具体方法是: 带助词"得"的句子,可以加时态助词"着、了、过"变成复句,形式是:主语 谓语 时态助词,谓语 得 补语。如: ①我的肚子饿得咕咕叫。