“南京家长成长学院”建设路径探析

作为落实《家庭教育促进法》的重要举措,南京家长成长学院从建设初就以立德树人为根本任务,确定了开展家庭教育指导课程服务、协助家庭解决育儿困惑的基本功能定位。南京家长成长学院建设经历了前期调研、资源整合、互助共建的历程,未来将在机制建设、服务中心建设、资源对接及理论研究上进一步开展实践创新,为家庭教育提供实践范例与行动指南。     

从学生心理危机处置谈心理健康教师专业成长

近年来,学生心理危机的预防与干预是心理健康教师工作中的一个难点。心理健康教师在危机干预工作中常常出现不敢应对、不堪重负、自我耗竭等困扰和误区。提升自身的心理危机处置能力是心理健康教师专业成长的重要任务之一。只有学校具有完善的组织架构和工作预案,心理健康教师拥有应对校园心理危机事件的能力,厘清定位和角色,与学校心理危机工作小组成员各司其责、共同协作,才能在学生出现心理危机时做到快速应对,提供专业的心理援助。     

“三星教师”成长营助推职初教师专业成长

职初教师的培养是教师队伍建设的重中之重。江苏省张家港市福前实验小学开展了立足实情、按需而行的校本研修,不断追问、审视、探究教育的真问题和新方向,组建“三星教师”成长营,让职初教师“全员、全程、全科”参与校本研修活动,调动了教师参与研修的积极性,成为教师成长的“杠杆”和教育质量提高的“助推器”。     

回到现场：在育人中实现教师的真正成长

教师发展已经成为这个时代的重要主题。教师的发展离不开学生的发展,没有学生的发展就没有教师的真正发展,教师与学生是教育的共同体。教育是师生之间的人性对话和精神敞亮,离开了任何一方的发展都不能体现教育存在的意义。从育人的角度审视教师发展,可以充分体现教师存在与成长的价值,最终达成师生生命的同构共生。     

“我与我花共成长”App：“互联网+德育”的探索实样

儿童就如花朵一般,都有属于自己的美丽和各自的绽放时节。无锡市梨庄实验小学致力于探索“互联网+德育”模式,开发设计“童星花语”在线体验App——我与我花共成长,设置“童言知花、童手护花、童眼赏花、童心惜花、童思探花、缤纷童年”等活动板块,旨在让每个学生体验到“我与我花共成长”的快乐,让每个学生都能在毕业时拥有一份珍贵的电子成长档案。     

卷入、聚合、发散：内涵式引领的三大法宝

<正>友情大概有两种：一种是过从甚密,相看不厌;另一种是见少离多,惺惺相惜。我和张召永老师的情谊当属后者。张召永居淮安,我住连云港,虽处同一省份,但每年见面的机会并不多。思想政治学科专业刊物上的文章使我早就知道了他。2019年4月,在浙江金华由浙江师范大学举办的“新时代背景下初中道德与法治课程改革发展论坛”上,我们紧邻而坐,而且那次我们各自提交的文章同时获奖。分组发言时论题相近,观点相合,思想共鸣,     

“支持儿童成长”的小学劳动课程建构及实施

南京市游府西街小学以“支持儿童成长”为办学宗旨,从基础性、拓展性、创生性三个层次,进行劳动课程的建构;从植根劳动课堂、开发劳动主题研究、推进跨学科融合三个维度,探索从儿童视角构建劳动教育课程体系,以培养学生的劳动素养。     

三式研修:对实现新教师专业成长的实践应答

入职初期的培训是新教师能否适应、融入教育教学从而缩短成长周期、快速站稳讲台的关键,也是新教师专业持续发展的保证。江苏省连云港市连云区着眼教育发展需要与教师成长需求,坚持科学规划,优化课程结构,营造良好的成长环境,探索全景式研修、抱团式研修、嵌入式研修的培训策略,引领新教师自主发展,实现教师从自然成长到自觉成长的初步跨越,为教师快速成长赋能。     

青年数学教师专业成长路径探析

青年数学教师的专业成长既是教师自身发展的应有之义,也是新时代数学教育的迫切需求。基于青年数学教师专业成长的系统结构分析,提出了青年数学教师专业成长的8条路径,助推青年数学教师的专业成长。     

大学新生的心理“适应”与“重构”

心理“适应”和智能“重构”是大学新生融入校园环境与任务情境的重要条件。这需要各高校在新生入学阶段精心设计多层次、多形式的教育内容,帮助大学新生尽快地融入新的生活环境和适应新的学习任务。