惩罚,不能是单一的教育手段

正在本案例中,对于迟到的学生吉如锦,李老师先没收他的果粒橙,然后在教学课堂中,又将果粒橙作为奖品奖励给了"课堂表现最佳者"吉如锦。"果粒橙转了一圈又回到了吉如锦手里,但果粒橙的味道不一样了,那里面加入了坚持,加入了表扬和鼓励……"事实上,成功的惩罚,绝不是对犯错学生一罚了之,必须注意以下三点:实施惩罚不等于只是否定,必须用心理学的强化手段加强学生对     

做一个有人文关怀的数学教师

<正>笔者最近参加了一次教研活动,活动主题是关于"5以内的减法"的课例研讨。课堂上教师出示了这样一幅图:下雨了,4只小动物在树下避雨,其中的3只小动物合撑一把伞走了,剩下小猫在树下。教师预设的意图是让学生理解"4-3"的意义,这时大部分学生都能说清图意,填好算式。突然一名女生"哇哇"地哭起来,她哽咽着说:"为什么要     

我知道何时坚持,何时让步——课堂行为管理的灵活性原则

正《学生课堂行为管理》(第3版)作者:[英]苏·考利出版社:教育科学出版社出版时间:2013年7月编者简介:苏·考利是当代英国两本最为畅销的教育类图书《学生课堂行为管理》(第2版)和《教学非正规指导》的作者,她曾任教于英国和海外多个国家的中小学。目前主要从事教育类图书写作、教师培训和演说活动。     

掠过指缝的风,惊醒了旧日的梦

正冬日的夜,清幽又寂寥;缠绕的事,纷乱又新奇。当空气中四处游荡的风带着冰寒彻骨的温度穿过指缝,曾经遇到的文字,是否正触动心中的那处柔软,如飘落在脸颊上的樱花般的雪,轻轻地唤醒了犹自沉睡在辽阔黑夜里的那份神秘所在。关于冬季,有太多的美需要用流畅的笔去描绘;关于冬日飘散的风随之而来的思绪,更需要我们深深地刻画在青春的笔记本里。     

跨文化效力与我族中心主义的相关性研究简

本研究采用跨文化效力量表和普遍我族中心主义量表，调查了大学生跨文化效力和我族中心主义的基本情况及相关关系。结果表明：（1）中文版跨文化效力量袁和普遍我族中心主义量表具有较高的可靠性；（2）大学生跨文化效力和我族中心主义均处于中等水平，在跨文化效力的6项因素中，大学生的尊重对方最强，随后依次是认同维护、互动管理、互动放松、行为弹性，而信息技巧最弱；（3）跨文化效力的6项因素间存在较强的相关关系，量表具有较高的内部有效性；（4）跨文化效力和我族中心主义之间呈显著负相关关系；（5）跨文化效力在性别上无显著差异，我族中心主义性别差异显著。     

土豆英雄传

我不知道还有没有第二种植物受过这么热烈的赞扬,就像诗人歌颂一位凯旋的大英雄。19世纪的英国农民兼时事评论家威廉·柯贝特写下这样的语句：＂现在流行颂扬马铃薯,或者吃马铃薯。人人都一起来颂扬马铃薯,全世界都喜欢马铃薯。     

风景

正~~     

爱如绿房,旁开小窗

<正>Fathers seldom say"I love you",though the feeling’s always there,but somehow these three little words are the hardest ones to share.父亲们很少说"我爱你",虽然那份感觉一直都在那儿,但不知道为什么,这小小的三个字却最难与人分享。One father is more than one hundred schoolmasters.一个爸爸比一百个校长还顶用。     

银杏

<正>银杏,我思念你,我不知道你为什么又叫公孙树。但一般人叫你是白果,那是容易了解的。我知道,你的特征并不专在乎你有这和吉相仿佛的果实,核皮是纯白如银,核仁是富于营养——这不用说已经就足以为你的特征了。但一般人并不知道你是有花植物中最古的先进,你的花粉和胚珠具有动物般的性态,你是完全由人力保存了下来的奇珍。自然界中已经是不能有你的存在了,但你依然挺立着,在太空中高唱着人间胜利的凯歌。     

浅谈历史教师的责任

正作为一名历史教师,教给学生知识不是最重要的;教给学生思想,让他们立德、学会做人,这才是历史教师的首要职责。一、介绍国家大事2012年10月27日,星期五,一个平凡的日子,与往常没有什么不同。带着喜悦的心情,我走进高一(3)班教室(上午第四节),与同学们一起学习《中国共产党的诞生》。当我们学到中共"一大"内容之"成立了中央领导机构——中央局,选举陈独秀为书记"(人教版《历史》必修①第68页)时,我顺势延伸:"中