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<正>与普通学生沟通难,与后进生沟通更难。与普通学生相比,后进生的思想要复杂得多,用他们自己的话来说,他们是在批评、斥责、讽刺中长大的。遭受各方面的冷遇使他们产生了戒备心理,形成了既极为自尊又非常自卑的矛盾心理;当他们被激怒时,往往不顾一切后果,凭着一股蛮劲干出一件件错事;他们很容易对教师、 相似文献
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赖婷瑶 《中国基础教育研究》2009,5(8):42-42
后进生,主要指在德业和学业两方面都存在着相当问题的学生。这些问题一般来讲,最初的形成原因往往和周围环境所造成的心理障碍有着直接的关系,如过早失去家庭温暖所烙下的自卑感、缺乏安全感的戒备心理、逆反心理、长期的消极和失落感以及厌学心理等。学生过早地失去了成长所需的良好心理环境,具体到教育上,这些孩子比他们身边的同龄人缺乏接受教育、参与教学、接受评价的种种必要因素,也因此,对他们的教育显得尤为困难。他们虽然在班级中为数不多,但影响不小;经常违反或者破坏学习纪律,消耗了老师们大量的精力;情节严重的甚至影响到正常的教育教学秩序。因此,矫正这些学生的不良品德,不仅关系到他们的前途,而且影响到全体学生的健康成长。 相似文献
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教育技术培训中教师戒备性思维分析与对策研究 总被引:2,自引:0,他引:2
戒备性思维影响教育技术培训中教师之间有效的交流与协作,阻碍深层次学习的发生,但由于其内隐性和顽固性,通常不被人们认识和关注.通过课堂观察和调查,在分析培训中戒备性思维具体表现、产生原因及对培训的影响的基础上,从培训的管理者、培训者和受训教师三个方面,提出建立和提高教师归属感、进行学习方法的训练、使冲突远离个人、聘用高水平的授课教师和学校管理者的参与五项策略,以消减培训中教师的戒备性思维,提高培训绩效. 相似文献
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和一个学生谈心。一只麻雀在我们身边跳来跳去,极轻盈,像一团温暖的旧棉絮,一会儿"呼"地飞起来,转个圈,轻轻的,又落在我们的脚边。它一边蹦,一边不时地抬起头来看我们一眼,小小圆圆的眼睛里,没有一点惊惧。也许,在它看来,当生命与生命彼此交心的时候,这个世界,可以轻松到不需戒备。 相似文献
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正多年来,一直从事班主任工作。我热爱班主任工作,虽然在这一过程中,我尝到了它的艰辛,也深深知道这份工作的分量,但我更在意的是工作后的那份满足,那份欣慰。随着时代的发展,社会需要学校培养更多的人才。如今正全面推进素质教育,对班主任工作的要求也更高了。而激发学生潜能,促进"潜能生"转化,在班级管理中就日益显得紧迫和必要。潜能,是人的潜在能力,指还未被开拓、未被激发而原本就存 相似文献
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