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61.
<正>本文所说的教学资源,要从教研组层面进行挖掘。如,笔者在《中国学校体育》2008年第12期撰发的课堂突发事件的有效处理一文,即是本学期开学第二周,学校举行的同课异构教研活动的一个缩影。但笔者并不满足于"课堂上两例滑倒"的研讨这个层面,而是进行了充分引申,并在此与大家共享。 相似文献
62.
63.
<正>作为一个执教10年的体育教师,能调入现在这所中学,笔者感到莫大的荣幸,而能够融入学校的体育教研组,更是笔者的幸福。以下即是笔者教研组的故事,在此希望与广大同行分享。 相似文献
64.
通过对重庆市主城区、近郊区县以及部分远郊区县中小学大课间活动、体育课堂以及课外活动的观摩,调查了中学36所,小学41所,走访了渝中、九龙坡、铜梁、大足等16个区县体育教研员以及重庆市直属中小学体育教研组组长,收集了大课间活动方案、学校校本教材、“阳光体育”活动方案等资料。通过对调查材料的整理分析,提炼出各学校开展“每天锻炼一小时”活动的共性和个性。 相似文献
65.
66.
加强教师队伍建设,提升教师教学研究能力是学校发展的永恒课题。提升教师教研能力,就要立足教研组建设。地处城乡结合部的学校可以因校制宜,从有“温度”、遵制度、有广度、有深度等方面着手加强教研组建设,促进学校内涵发展。 相似文献
67.
优质均衡是国家教育改革与发展的重要举措,也是高品质学校教研组的重要标志。协同共生是教研组走向优质均衡的重要路径,体现为:备课共卷入,把每一堂课当作盛典;青蓝共成长,让教师在团队中成长;能力共提升,帮教师从“经验”走向“专业”;文化共建设,从“竞争”走向“共生”。 相似文献
68.
黄燕 《中学政治教学参考》2022,(46):74-76
教研组作为学校的常设组织,是教师开展教学研究工作,实现专业发展的重要场所。新时代背景下,需要变革教研组建设的传统思维模式,一方面从教研组转向共同体,使教师通过专业共同体完成教学研究和教学实践,打造教师专业发展的重要载体和平台;另一方面积极探索、建立新型的教师专业共同体样态,并彰显其包容性、开放性和多元性特质,使其成为学科教师的学习共同体、成长共同体、专业共同体。 相似文献
69.
为了适应经济全球化及剧烈竞争性环境,能对市场的快速变化作出及时反应,企业的组织形式正经历重大转变,由原来垂直的职能部门组织架构转变为横向的、以流程为基础的扁平化的组织结构。结合价值链这一分析工具,阐述了企业通过判定自身竞争优势来进行业务流程再造,从而构建扁平化的组织结构。 相似文献
70.
宽带薪酬的适用性分析 总被引:5,自引:0,他引:5
宽带薪酬作为一种新型的薪酬模式备受国内企业关注。在阐明宽带薪酬内涵及其现实意义的基础上,对宽带薪酬模式的适用性进行了分析,指出扁平化的组织结构、科学的绩效考核体系、强调公平的企业文化以及完善的激励机制是企业实施宽带薪酬所应具备的基本条件。 相似文献