教研组生存危机的表象与应对策略

教研组承载着引领教师专业成长的重要功能,对指导教师教学方式,提升教师教学能力,从而提升一个学校的整体教学水平有着重要的作用。但是,现实中,教师因缺少教研信念导致教研组缺失内驱力;因缺少正确的教研价值观导致教研组缺失教研追求;因缺少凝聚力,对外界干扰因素的抗拒能力明显偏弱．教研组功能的弱化直接导致教研组失去了应有的活力和张力,并逐步失去对教师的吸引力。教研组生存面·临危机,处境非常尴尬,亟需变革和转型。因此,分析教研组面·临的生存危机的表象,提出可行的应对策略,对于提升教研活动质量,从而提高教学效率,有着深远的意义。     

追求有效的课堂教学

列夫.托尔斯泰发现的三条教育定律给我们很好的启示:第一,教师总是不自觉地竭力要选择自己最方便的教学方法;第二,教学方法愈方便于教师,就愈不方便于学生;第三,只有学生满意的教学方式,才是正确的。目前,对课堂教学的研究还没有清晰到科学的程度,支撑课堂教学的仍然是教学经验,而非基于书本的教学理论。一般情况下,一个教研组或一所学校里,既有多年教学经验的老教师,也     

开展主题式教研活动提高课堂教学实效

在学校“品求知之趣,悟为人之道”文化育人理念的引领下,结合区里提出的“关注学生的学习过程,提高课堂教学实效”的研究主题,联系小教科积极倡导的借助于小专题行动研究的方式以促进学校教研组建设的要求,几年来,我校努力尝试将“两个结合”紧密联系,以主题式教研组建设为依托,以提高课堂教学实效为目的,实现学校的文化育人目标。     

加强教研组建设 走特色教研之路

教研组是教师专业成长的基本组织,学科教师间交流协作、资源共享、智慧共生、相互研讨、共同提高的重要场所,是开展校本教研的主要阵地。它的作用发挥得怎样,直接关系到教师的专业化成长,关系到教育教学质量的提升。     

教研活动研究——基于“活动理论”的视角

教研活动形式化,导致教师成长缺乏专业社群的有力支持。本文借助活动理论的分析框架,对教研活动形式化原因进行分析,指出教研活动中存在忽视矛盾、缺乏主题、社群单质、工具主观及科层管理等障碍。同时尝试提出教研组织发展成为教师专业共同体的可能路径。     

中小学校新型教研组建设探索与实践

中小学校教研组建设不仅是促进教师专业发展的沃土,同时也是提高学校教育教学质量的统领型教研组织。我们通过问卷与访谈,掌握了教研组的地位需要提高、职能作用需要加强、教研组长能力有待提升、教研活动的有效性急需改善等问题。对此,经过认真分析问题的成因,我们提出了新型教研组建设的命题,针对本土教研组建设的实际,构建了新型教研组建设的目标、新型教研组建设的方略、教研组长能力提升方式、有效教研活动的设计与组织实施、新型教研组建设的保障机制等五个维度的实施策略,并在实践中广泛应用。     

“磨课”,痛并幸福着

我是一个不安于现状的人,对于一些新鲜的事物总是带着一种向往与好奇。当我们学校致力于课改,进行"学研"模式的研究时,我浑身的细胞又被激活了。一有空我就翻开教材,审视曾教过或不曾教过的内容,让思维跳出旧有的形式,洗清原先的痕迹,天马行空般地寻找教材新的生命力。这时,"数学骨干教师研讨例会"——学校数学教研的第三个研究平台就发挥了它的积极作用。午休时间,学校全体数学骨干教师和教研组长集中在一起,大家分析当下"学研式"课堂实践中存     

谈学习型科学教研组的构建

新课程实施至今,要求教师不再是知识的简单传授者,而应是课程的开发者、研究者、实践者。从这个角度讲,教师要不断地更新教育理念,变更教学方式、调整自己的教学行为,与时俱进地适应日益发展的新课程要求。但是,随着课改的逐步深入,我们发现,很多教师在知识、理念、能力等多个层面存在明显的不足：老教师老办法,新教师新办法．教学活动的调控度、教材把握的精准度、教学行为的有效性等方面都有待提高。     

让学校教研组成为教师专业发展的摇篮

一、搭建教研组平台,促进教师专业发展与其他一些专业发展活动相比,教研组具有促进教师专业发展的天然优势。教师参加的一些研习活动,所学的大都是理论知识,如果不将之转化为实践,则对改善教学与学生的学习没有多大效用。而教研组特别是学校一级的教     

民办高校扁平化管理改革存在的问题及对策研究

在一些公办高校率先实行扁平化管理改革后,部分民办高校为了进一步增强可持续发展的能力,也在着手实施扁平化管理。然而由于民办高校和扁平化管理各自的局限性,使得民办高校扁平化管理改革面临诸多问题。依法治校,完善理事会或者董事会治理模式;建立职能不同的委员会;推行目标考核聘任,实行绩效分配;合理区分行政管理与专业管理的职能等几个方面是解决问题的有效办法。