初中拓展式教学课例：《扁鹊见蔡桓公》教学实录

今天，老师要跟大家一起学习一篇言《扁鹊见蔡桓公》(板书)。本选自《韩非子》(板书)。故事中的扁鹊，原名秦越人，是战国时期名的民间医生，因为医术高明，人们就用上古时代名医扁鹊的名字称呼他。有一次，扁鹊行医到了虢国，虢国的太子病死了，正准备下葬。扁鹊问明了太子的病情后，断定太子并没有死，还能救治。     

做好“三篇”文章,打造先学后教——以《扁鹊治病》的教学为例

将先学后教的教学模式引入小学语文教学中,其主要目的是促进学生语文学习能力的提升,使学生掌握知识点,自主学习。先学后教的教学模式可如此运用:引导学生自学,做好课前准备;进行辩论交流,养成合作习惯;模拟课堂情景,提高教学效率。     

生动而有创意的探索

李薇老师上的<扁鹊见蔡桓公>是一节较为典范的拓展式教学观摩课,曾在山东省2002年语文教学改革研讨会上作公开交流.她在文言文如何进行拓展式教学方面进行了生动而有创意的探索:     

蔡桓公“讳疾忌医”辨正

越是经典的作品越能够给读者留下丰富的解读空间。可是像《扁鹊见蔡桓公》这样一篇中学教材里的经典课文。我们长期以来都将文中蔡桓公的死因归为“讳疾忌医”，并引申出“对待自己的缺点错误，应当虚心接受批评，防患于未然”的单一寓意，实在是浅化了经典作品的阅读品位。     

扁鹊飞救:为了心灵的慰藉

朋友,当您乘坐列车快速飞奔时,您一定很惦念远方亲人的健康;当您在他乡工作忙碌时,您一定很担心父母的安康。子曰:父母在,不远游,其后尚云游必有方,扁鹊飞救?远程健康管理与救助系统唯愿能在其后再续游亦相知之语。纵使远在他乡,却时刻知晓父母的身体安康,也让游子们多尽一份孝心享一份安心。     

读《表扬的智慧》

《教育文汇》2012年第2期刊登了一篇《表扬的智慧》。文中介绍魏书生老师上公开课《扁鹊见蔡桓公》,经过一番查资料、翻译、讨论后,找了成绩较差的张军同学翻译句子。不料,张军将蔡桓公的“桓”念成了“恒”,引起哄堂大笑。魏老师没有批评张军,反而表扬说：“我发现,张军同学有了进步,他开始独立思考问题了。‘桓’和‘’喳’是形近字,张军没认真听课,     

从扁鹊论医术看课堂教学的减负增效

有一天,魏文王问名医扁鹊：＂你们家兄弟三人,都精于医术,你认为到底哪一位最好呢？＂ 扁鹊答道＂∶长兄最好,中兄次之,我最差。＂ 文王再问＂∶那么为什么你最出名呢？＂     

《扁鹊见蔡桓公》主题思想之我见

《扁鹊见蔡桓公》是战国末期思想家韩非的一则寓言。这则寓言记叙了战国名医扁鹊规劝蔡桓公治病，但蔡桓公固执已见不听劝告，终于不治身亡的故事。寓意深刻，发人深思，其现实意义及蕴含的哲理警示着后人。关于本课的主题思想《教师参考用书》有这样几种说法：     

保健请食“神仙粥”

应用药物与米谷煮粥治疗疾病,最早见之于《史记扁鹊仓公列传》,淳于.意为齐王治愈疾病所用的火齐粥。我国清代黄云鹄著有《粥谱》一书,载粥方247首,有谷类、蔬类、木果类、植     

巧补白 深挖掘 宽拓展——《扁鹊治病》教学片断与反思

正《扁鹊治病》是人教版课标实验教材《语文》四年级下册的一篇寓言。片断一(课件出示扁鹊的话)师:这是扁鹊对蔡桓公的三次劝说,读一读,你发现了什么?生:蔡桓公的病越来越严重。师:眼看蔡桓公的病越来越重,作为一个医生,扁鹊的心情会有什么变化?