论船山诗学中的情与己、才的关系

情感具有明显的个体性,船山在诗学中强调作为个人的独特性,并以此作为衡量诗歌的重要标准之一,反对门庭,反对门户。情、才之间存在分立与一致的两种关系,船山诗学中对情与己、才的分析,是为了突出情的感性、个体性、差异性。差异性必然会导致多变性,所以必须对情进行制约和规范。     

被"埋没"的大器之才

提起晚清的历史,我们就不得不想起李鸿章.然而.人们往往将他与一大堆不平等条约紧密联系起来,使他成为"委曲求全"的代名词.其实,换个角度来看,他的的确确是一个不可多得的栋梁之材.作者讲述了心目中的李鸿章-国之大器.     

“暴风骤雨”≠“狂风暴雨”

"可公牛从未放弃过。两年来,他们经历暴风骤雨,锡伯杜都强硬沉着地带领球队坚持航道。"这是《体坛周报》总第2807期B02版《想留不能留才最寂寞》中的一句话。该句用"暴风骤雨"来说明球队所面临的险恶的处境、残酷的考验。那么,如此使用"暴风骤雨",可以吗?《现代汉语词典》(商务印书馆第5版),其释义为:来势急遽而猛烈的风雨,比喻声势浩大、发展迅猛的群众运动。《多功能成语词典》(商务印书馆)的释义为:暴,猛烈。骤,疾速,突然。指来势急而     

森林幼儿园正风靡英国

据英国《卫报》2014年12月9日报道,以儿童为中心,让儿童完全在室外享受大自然清新空气的森林幼儿园正在风靡英国。理念和特点在英国,"森林幼儿园"的名称并不意味着幼儿园所有的教学活动都在户外场地中进行。相反,幼儿园中有相当一部分的活动是在室内进行的,如阅读、讲故事、唱歌和进餐。并且,并非所有森林幼儿园中的孩子都能有机会每天进入大自然,例如,在拉绍尔幼儿园,由于校园离林区有一段距离,该校每学期仅有五周开设"森林课程",每次课时为两小时。因此,森林幼儿园所反映的     

狐狸终于明白了

森林王国即将举行一年一度的动物运动会,这可乐坏了所有的小动物们。第一天是100米赛跑,大象裁判宣布:首先进行的是小狗和狐狸参加的100米预赛。比赛很激烈,不过,小狗跑到终点时,狐狸才跑到90米处,狐狸不甘心地把嘴巴噘上了天。可是无巧不成书,最终狐狸和小狗都进入了决赛,比赛前自作聪明的狐狸突然向大象裁判提出:"小狗天生跑得快,如果我     

“曹冲称象”式比对量才：产教融合型人才评价模式探索研究

教育评价是教育改革发展的指挥棒。广东省教育研究院汇聚政校行企各利益相关方,探索建立一种产教融合型人才评价模式,提出“以岗定标、比对量才”的综合评价思想,创造性运用“曹冲称象”式的职业能力评价方法,建立“研究先行、政府委托、行业主导、学校参与”的职业能力评测机制,研制涵盖职业能力和人才评价的证书标准体系,探索“立体考、通关制”的实施路径,形成行业主导的中职学生职业能力评测系统解决方案,通过产教融合评价人才倒逼中职学校精准育人,有效提升中职学生就业质量和中职学校办学水平,在推动育人方式变革、实现学生全面发展、助力行业企业科学选人用人方面具有重要作用,获得了2022年职业教育国家级教学成果奖二等奖。     

粤港澳大湾区高水平人才高地建设的几点思考

粤港澳大湾区在吸引国际化人才方面具有得天独厚的优势,在吸引留学人才的政策创新方面也走在全国前列。在国际形势风云变幻与留学人员回流大潮涌起的背景下,加大力度吸引留学人才,促进其在大湾区发展成为粤港澳大湾区建设高水平人才高地的应有之义。本文概述了留学人员回国大潮的总体情况,梳理了粤港澳大湾区吸引留学人才的优势和集聚留学人才的相关政策措施,分析粤港澳大湾区吸引留学人才面临的挑战,提出粤港澳大湾区应建立更加灵活的引才机制、更好承接“出国留学-回国发展”良性人才流动的相关建议。     

中国“全球高被引科学家”分布和成长规律分析及启示

以科睿唯安公司2014-2020年发布的“全球高被引科学家”榜单为基础,分析、比较其人员的结构特征和趋势变化,对其中入选的工作地在中国内地的“高被引科学家”基本情况和成长规律进行分析。本文总结中国内地“全球高被引科学家”学科分布及成长规律特点包括中国“全球高被引科学家”数量和占比具有显著增长性;1/3学科领域具有全球引领性;地域分布具有高度集中性;海外经历具有阶段普遍性;职称破格具有一致认可性。提出中国实现战略科技领域精准引才用才育才的政策建议,包括制定精准引才专项计划,绘制全球高被引科学家地图;制定精准用才专项方案,提升高层次人才使用效能;避免ESI学科领域“木桶效应”现象,实现战略科技人才前瞻培养等。     

民间交流助推国际理解

每次上车都要用日语向带队老师说一声我回来了;每次见面打招呼,都是不停地点头、弯腰,不停地微笑;吃完盒饭后垃圾被细分为餐厨、塑料、纸张后收集处置;路边几乎找不到垃圾桶也看不见环卫工,但街道却依旧十分干净整洁;日本学生很节俭,吃饭时都能把饭吃得干干净净,不会留下剩菜剩饭……这是短短六天日本之行后,师生们诸多感悟的一个缩影。虽然通过语言学习已经获得日语二级、三级证书,但真正到日本体验当地文化,还是给师生们带来了很大的冲击。作为中等日语课程设置校     

“乐学有才”育人理念在中学立体拓展课程中的实践策略研究——师生齐收益,学育共发展

乐学是学习始终追寻的一种学习状态,有才则为学习追寻的一个学习结果。湘郡未来实验学校以乐学有才为育人理念,道明了希望在中学教育阶段追寻的途径和目标。学校在建校之初即着手通过结合自身办学条件提供给学生尽可能多的学习和锻炼机会,通过几个学期的摸索,找寻了一条涵盖以选修、拓培、社团活动三种形式为依托的,涉及学生学科成绩提高、兴趣爱好培养及自我体验合作的多维度立体拓展课程之路。不但受教育的学生得到了提高,对于一个以青年优秀教师为主题的新兴学校来说,也提供了一条教师快速成长和锻炼的通道。可谓师生齐收益,学育共发展。