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改革开放初期,中国涌现出以苏州模式和温州模式为代表的一批地方经济发展模式。苏州模式是一种政府主导型的地方经济发展模式。早在1985年,苏州就被国家批准为对外开放城市,享受国家优惠政策,苏州就是在优惠政策的扶持下,形成了以乡镇企业为特征,主要满足国内市场需要的苏州模式。随着时代的发展,又发 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2016,(4)
小学校中层领导干部对学校的管理意义重大,通常是协调、联系上下关系,使得学校得以运转。相对于大学等单位而言,人员也相对较少,但是管理起来却并不那么容易。小学中层领导干部也需要一定的方法、计划与技巧来进行教学管理。提出小学中层领导对于学校教学管理理念的一些建议与意见,主要从三个角度入手,即自身执行能力、对于教师的督促与指导、对于学生的管理等,浅析小学中层领导的教学管理理念。 相似文献
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语文课堂教学环节有比较固定的模式,每一个环节都有自己的特点、内容和要求。从教学过程看,当然没有什么“手动挡”和“自动挡”之分。但是,如果教师能够具备教学环节自动衔接的意识,这教学环节就有“手动”和“自动”之别了。二者在执行方式和执行效果上都会体现出较大的差异。“自动挡”式的教学环节,不仅能够确保课堂教学的完整和统一,还能有效地调动学生学习的主动性,挖掘课堂内更多的积极因素,形成良好的学习氛围。 相似文献
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《绵阳师范学院学报》2016,(12)
失信被执行人信用惩戒制度实质是民事执行威慑机制的一项创新。法律权利的实然性要求、信用的无形资产特征和执行理念的社会调适是其构建的理论依据。在与德韩两国的信用惩戒制度比较下,我国在制度规定和对被执行人权利保护上还存在不足,是以提出确立保障当事人权利平衡的理念、制定统一明确的规程、增加被执行人保护目的的约束性规定、规范救济和监督渠道为完善该制度提供路径。 相似文献
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《课程.教材.教法》2015,(1):75-79
教师作为课程的终端执行者,其执行力是影响课程目标实现的关键。教师课程执行要素包括课程执行意识、课程内化能力、课程创生能力、课程重组能力、课程教学能力等,其中课程创生能力是核心要素。教师在课程执行时需对课程环境、课程主体、课程流程、课程目标等因素进行逻辑分析,以保证课程系统能够顺利运行及课程目标落到实处。 相似文献
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相信每一位管理员,特别是网络管理员都碰到过设备自然损坏的情况,这种情况总是突然出现,无法预计,也使人措手不及。一般积极一些的应对方法无非是等设备达到一定使用年限后,在一个适当的时间段对其进行计划内更新;被动一些的办法则等到其彻底损坏后再更换,但这样的突袭,有可能会引起较长时间的网络中断。对于网络设备的管理人员来说,如果只有寥寥几台设备,配置较为单一,且不会经常修改配置,那么使用被动的方法是可以接 相似文献